《复制粘贴》教学设计
一、教材分析：
2．本单元学生已经用5个课时掌握了铅笔、直线、曲线、椭圆、矩形、圆角矩形、多边形、用颜填充、橡皮、选定等简单的绘图工具的操作，并能运用这些绘图工具画出丰富的有变化的图形，所以学生对画图软件的运用已经有了初步了解，为本课学习打下了良好的基础。
二、学生情况：
年龄及心理特点：本课的教学对象为小学三年级学生，处在此年龄段的学生认活泼好动，求知欲望强烈，喜欢参与各种活动，对学习计算机画图很感兴趣。
已有知识水平：三年级的学生通过前面内容的学习，已经掌握了铅笔、直线、曲线、椭圆、矩形、圆角矩形、多边形、用颜填充、橡皮、选定等简单的绘图工具的操作，并能运用这
些绘图工具画出丰富的有变化的图形，还学习了文件的保存、打开命令，对于文件存放的路径已经熟练掌握，这对本课要学习“粘贴来源”中到图片存放的路径起到了很好的铺垫。学生对图片局部的复制、粘贴以及整张图片的粘贴操作是第一次接触，因此，本课通过学生观察自学、自主探究、协作交流等方法让学生自主探索新知识，体验成功的快乐。
三、教学方式与手段：
在本课教学中，采用了任务驱动教学方式，设计了三个任务：《小熊请客》、《安排食物》、《美丽的小花园》。通过演示作品、教师引领、学生实践、师生总结等手段。
骨干教师培训总结四、教学目标：
知识与技能：
1、能根据需要使用复制粘贴命令插入图片，并能调整图片的大小和位置。
2、能根据需要使用“粘贴来源”命令插入图片，并能调整图片的大小和位置。
3、能区别使用“粘贴来源”与“复制粘贴”命令。
过程与方法：
通过演示对比、小组合作、讨论交流、自主实践的过程，掌握“粘贴来源”、复制粘贴命令的方法并感悟其作用，在完成《小熊请客》、《安排食物》、《美丽的小花园》等任务，体会“复制粘贴”、“粘贴来源”命令的区别与联系。
情感、态度与价值观：
1、在完成三个任务的过程，激发学习信息技术的兴趣，体会与小组合作的乐趣及取得成功后的自豪感。
2、通过理解故事内容，培养学生热爱小动物的情感。
五、教学重难点：
重点: 复制粘贴与“粘贴来源”命令的使用。
难点: “复制粘贴”命令的使用以及灵活运用复制粘贴与粘贴来源命令。
使用“复制粘贴”的方法需要同时打开两个窗口进行操作，同时配合选定工具和任意形状的裁剪工具才能完成本课的任务，因此将此知识点确定为本课的难点。
六、教学过程：
教学过程(表格描述) | |||
| 高校广告 教学流程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
激发兴趣 引入新课 我们的歌歌词 | 1.欣赏课件《小熊请客》 | 认真观看课件 | 通过小熊请客的故事情节引入，激发学生的兴趣，顺利的导入新课。 |
自主探究 尝试实践 | 出示任务一：《小熊请客》 （学习“粘贴来源”命令） 小熊打算请小动物们来家做客，可是只有小猴子没有来，原来是小猴子迷路了，我们一起帮助小猴子来到小熊家。 ●参考学习小助手 学习小助手 学习方法： 学习中遇见问题后，可以问同桌、问老师、下坐或者看其他同学的操作。 小助手： 1. 在“编辑”菜单上，单击“粘贴来源”命令。 2. 到并双击要插入的文件。 （位置：D：\小熊请客\ 小熊请客） 3. 拖动图片并正确定位。 ●教师巡视指导 ●指名学生演示 板书：粘贴来源 ●小结 | 打开《小熊请客》文件 借助学习小助手，尝试“粘贴来源”命令。 学生展示操作，并讲解。 | 通过帮助小熊到迷路的小猴子， 激发学生的兴趣，从而引出“粘贴来源”命令，通过参考学习小助手完成任务，有助于培养学生自主学习的能力。在完成本环节任务的同时为后面的学习奠定基础。 |
巩固新知逐步体验 | 任务二：《安排食物》 （学习“复制粘贴”命令） 在大家帮助下，小猴子来到了小熊家。你们看，小熊正高兴地为小动物们准备午餐呢，但是怎样摆放呢？ ●引导学生打开《安排食物》文件夹。 安排食物场景 食物（所有食物在一张图片上） ●学生上机尝试 （预设：在尝试的过程中学生会运用前面学习的“粘贴来源”命令，但是很快就会发现食物放在一张图片上无法摆放） ●展示作品：解决在操作中遇到的问题（使用粘贴来源命令无法摆放食物） ●引出复制——粘贴命令 ●关晓彤的家世教师作适当的示范 ●学生完善作品 ●教师巡视指导 ●小结 提问： “粘贴来源”与“复制粘贴”命令的区别？ 引导学生根据作品的需要灵活应用两种方法。 | 打开《安排食物》文件夹 请学生说出遇到的问题及解决方法 观看示范 完善作品 思考回答问题 | 啤酒的功效与作用任务二的设计主要是引出复制粘贴命令，用前面学习的“粘贴来源”命令无法解决此问题，需要选取图片的局部进行复制，进一步合理的安排图片的位置以及图片的大小，并让学生体会：选择局部图像时，要先选定，在复制。 使用“复制粘贴”的方法需要同时打开两个窗口进行操作，是本课的难点，需要教师适当的点拨，以起到引领示范的作用，便于学生接受。 通过总结两种方法的区别，便于学生灵活应用两种方法解决问题。 |
拓展练习 交流评价 | 出示任务三： 《美丽的小花园》 ●引导学生打开小花园文件 ●出示温馨小提示 《温馨小提示》 根据自己的爱好，帮助小熊设计一个漂亮的小花园。 ●精心设计小花园，布局要合理美观。 ●能说出自己的想法 ●小组讨论：你打算怎样设计小花园。 美丽的小花园 ●说出自己的设计方案 ●上机操作 ●教师巡视指导 ●作品展示 ●评价作品 | 打开《美丽的小花园》文件 认真观看 4——6人一小组讨论 介绍自己的想法 上机实践 展示作品 评价作品 | 这一环节主要是让学生进一步巩固知识，形成技能，充分发挥学生的想象力，帮助小熊设计小花园，培养学生的思维和设计能力。 通过评价作品，增强学生的自信心，培养语言表达能力，学会欣赏别人作品，有助于提升自身的成就感。 |
总结交流 共同提高 | 师生总结 | 学生总结 填写评价表 | 总结本课所学知识，体会两种命令的作用。 |
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课后反思：
本课的教学，共有两条主线：一条主线是教师以故事情境导入，并以故事情节贯穿始终，这是情感主线；别一条主线是“粘贴来源”、复制粘贴命令的学习及两个命令的区别，这是知识主线。
一、情境导趣，以乐促学
快乐之一：
在观看《小熊请客》的动画故事中，学生们有着掩饰不住的快乐，因为看动画本身就有强烈的吸引力，更何况看的又是平时最熟悉和喜爱的卡通人物，他们更是喜出望外！
快乐之二：
当孩子们把小猴成功请进小熊家时，他们的快乐更是写在了脸上，他们为能帮助别人而快乐。
快乐之三：
当孩子们在美化小熊家的小花园时，非常投入，非常专注，他们在体验团结的力量，他们在享受学习的快乐!
二、情境导思、水到渠成
一堂信息技术课，所有的精华都集中孕藏于孩子们的不断操作与探究过程中，在帮助小熊到迷路的小猴子时通过参考学习小助手完成任务，有助于培养学生自主学习的能力。在摆放食物环节是本课的难点，采取教师适当的点拨的方式，以起到引领示范的作用，便于学生接受。最后的拓展练习，充分发挥了学生们的想象力，培养了他们的思维和设计能力。整节课全体孩子都在享受着学习的快乐，而这一切都源于教学情境的创设。
三、激励评价，贯穿始终
本课采用学生自评、互评、教师参与的评价方式，以过程性评价和总结性评价相结合，通过具体、明确的目标使学生产生强烈的自我达标意识。
四、不足之处，改进措施
创作小花园是本课的综合练习，可以结合前面的知识，发挥学生的想象力进行创作，对于画画好的学生也可以自己绘画，所以在学生创作前给学生一个明确的评价标准可能效果会更好。
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