3  雨的四季  配套教案
学目标:
知识目标:
从知人论事角度出发,要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
能力目标:
引导学生分析细节,培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
情感目标:
由作者对四季雨的不同性格的描绘,感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。
教学重点:
1. 分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。
2.赏析本文的语言特。
教学难点:
培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。
教法学法:  朗读法 ,情景体验法,合作探究法,练习法.
教学课时: 1课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
雨与鱼的故事
雨与鱼快乐地生活着,可雨担心鱼过得不够舒畅。于是,雨用千年营造了河流。雨与鱼快乐地生活了千年,雨想河流是否太窄了。于是,雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活了万年,雨又疑虑湖泊太小了。于是,雨又用了忆年营造了海洋。可在这千年、万年、亿年的时光中,雨渐渐失去了闪耀的灵性,成了世俗平淡的水。雨黯然地对鱼说:“我用耗尽一生的努力希望给你完美,可我却丢失了自己。”鱼流着泪对鱼说:“你那无尽的温柔早已融在我心底,泪水就是你的影子。”这是一个与“雨”有关的故事,下面再让我们来学习一篇与“雨”有关的文章——《雨的四季》。
二、明确学习目标
1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2.通过自读法、诵读法、探究法,来学习课文,培养自主鉴赏文章的能力。
3.感受自然万物的美好,明确生命的意义与价值。
三、作者简介
刘湛秋,1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人,翻译家,评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长。主要作品有《无题抒情诗》,译著《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》等。
四、字词积累
斗笠  lì    静谧    mì    高邈  miǎo      莅临  lì    草垛 duò        粗犷 guǎng
花苞 bāo        咄咄逼人  duō
咄咄逼人 :形容气势汹汹,盛气凌人。
迫不及待:急迫得不能再等待。
    静谧:安静。
    高邈:高而远。邈,遥远。
    莅临:来到,来临(多用于贵宾)。
    造访:拜访,书面语。
    端庄:端正,庄重。
    吝啬:小气,不大方。
五、整体感知
理清思路
速读课文,理清课文思路。
雨的四季
喜雨    美 喜欢                    总
绘雨    春雨图 柔美而有生机
        夏雨图 热烈而又粗犷        分
        秋雨图 端庄而又沉思
        冬雨图 空灵而又蜜情
赞雨    美丽 使人爱恋              总
第一部分(1),开宗明义,作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。
节约用水的故事第二部分( 2-5 ),作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点,表达了对雨的赞美之情。
第三部分(6-7),抒发对雨的赞美之情。
自主探究
1.文章写了哪个季节的雨?
2.它们各有什么特点?
春雨有什么特点,给整个大地带来了什么变化?
            柔软
春雨绵绵    娇媚  驱走冬天      改变姿容
            透明
夏雨的特点 
          粗犷
夏雨倾盆          丰满大地    展示诱惑
          热烈
秋雨的特点
            端庄  深情
秋雨淅沥    倾诉    沉思      纯净灵魂  产生情思
            轻      发光 
冬雨和南国的雪
            平静
冬雨化雪            降临温暖        带来蜜情
            透明
结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?
雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。
如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?