新课标改革后,《全日制义务教育语文课程标准》明确规定:学生在小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”,在“初步理解,鉴赏文学作品”的同时,“感受高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”,进而为全面发展终身发展打下基础。而要让学生有大量的记录,就必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限的时间和内容。因此,引导其养成良好的课外阅读习惯,从而促进学生语文综合素养的提高。结合学校近年来的新教育理念,笔者认为可以多从以下几个方面做起: 一、积极引导,激发阅读兴趣 现代心理学的研究表明:兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动的爱好和需要。因此,教师要努力激发学生课外月的兴趣,让他们愉悦的进行课外阅读,主动地去学习语文知识。 (1)创设良好的阅读氛围。结合学校的教学活动,和各班设立的图书屋,让学生渐渐和课外书交上朋友。为了弥补学生书源的不足,有的老师动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。学生走进教室,就能看到各种各样的书报,自然就会产生强烈的阅读愿望。平时开展形式多样的读书活动,精心创设浓郁的读书氛围。 (2)巧借课文而激发兴趣。在教学《草船借箭》课文后,我们可以利用学生对诸葛亮的探究欲望,鼓励学生去看《三国演义》,从书小学课外阅读指导课
中更全面地去了解诸葛亮,了解历史,教学了《卖火柴的小女孩》,可以向学生推荐《安徒生童话选》,学习了《景阳冈》,可以向学生推荐《水浒传》等等之类的方式,可以向学生讲述一些经典名著中的精彩片断,正当孩子们听得津津有味之时,教师就可以利用学生的这种好奇心理告诉他们,请好好读文章,随后教师再向学生推荐相关的图书,学生自然就会产生课后去翻阅相关著作的强烈愿望。 二、精心指导,提高阅读质量 教师必须对学生的课外阅读进行精心的指导,结合阅读教学向学生介绍一些行之有效的阅读方法,逐步提高学生课外阅读的质量。 (1)指导选择有益的课外读物。教师在指导的过程中既要激发和尊重学生的阅读兴趣,又要注意避免放任自流,克服“偏食”现象。教师可以根据各年级段学生的特点有计划地向他们推荐一些课外书。如:三、四年级的学生,他们的识字量比较丰富了,有了一定的评价能力,我们就可以向他们推荐《格林童话》、《十万个为什么》等等书籍。 (2)介绍行之有效的读书方法。教师要注重在平时的语文教学和每周的课外阅读中,逐步教给学生一些读书方法。如合理安排读书时间,掌握一般读书程序,领悟读书的要求,掌握最基本的读书程序。①合理安排读书时间统一制定读书计划,早中晚各安排一段时间,每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定并长期坚持下去。②掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名,再看内容提要、目录、扉页,然后逐页阅读,边看边想,不
懂之处做上符号,阅读全书后在理清条理,思考不懂得问题,掌握中心,最后写出读书笔记。③领悟读书要求。要求:a.读书要“眼到、心到、手到”。b.读书要求不懂就问,善于思考。c.读书要和“说话”“、作文”紧密结合。d.读书贵在持之以恒。e.掌握最基本的读书方法:浏览型阅读———主要针对一些大部分的书籍,例如四大名著等。教材中节选了部分中外名著的各种章节,在知道学生阅读原著时,要求可放宽,只作走马观花的浏览。吸收性阅读———以获取读物中的知识为目的的阅读,主要针对一些知识性读物。细品型阅读———针对语言精美的读物,要求学生细细品味,感悟语言的优美,并背诵、摘抄来帮组记忆积累,积淀语言,培养语感。 三、开展活动,养成阅读习惯 学生的课外阅读如果放任自流,必然不能收到很好的效果。多年来,我都积极组织学生开展“讲故事”、“读书汇报会”、“古诗文诵读比赛”等形式多样的读书交流竞赛活动。这些活动不但巩固了学生的阅读成果,更让学生享受到了“阅读课外读物成长”的快乐,从而有效促进了学生良好阅读习惯的养成。 (1)讲故事,促阅读。在各种都市活动中,最受学生欢迎的非“讲故事”莫属了。一听老师要讲故事,学生都会停滞了身子,两眼闪烁着兴奋地目光,听得津津有味。当老师讲完故事再向学生推荐相关的课外书时,这样水到渠成的比任何说教都有效。我就经常运用这种“故事迁移”法来培养学生的课外阅读兴趣,引导学生自觉地进行课外阅读。 (2)写笔记,勤交流。“好记
性不如烂笔头”,课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯,指导学生学写读书笔记,以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。我们既可以让学生摘抄书中的好词佳句或精彩片段,也可以让学生谈谈自己读后的感想体会。此外,我们也可让学生续编故事,改写故事,发展学生的想象力,培养他们的创造力。 平时教师要经常组织丰富多彩的读书交流活动,通过爱书推荐、师生共读、笔记交流等多种形式,让学生充分释放自己的积累,展示自己的收获,感受到课外阅读给自己带来的成功与快乐,在良好的班级都市氛围中更自觉地去展开课外阅读。 (3)要严求,贵坚持。学生知道了课外阅读的重要性,就有了浓厚的阅读兴趣,具备了一定的鉴别和选择能力。但未必就形成了良好的习惯,还有必要再学生日常的课外阅读指导中,通过一定的“强制”,使学生达到“知行合一”。所谓“强制”在这是指给学生布置相应的课文阅读任务,通过一些必要的手法,对学生的课外阅读进行监督。这样的强制在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前,是十分必要的。 总之,课外阅读作为课内阅读的延伸和补充,极大地开拓了小学生的视野,丰富了学生的知识。但小学生良好的语文课外阅读习惯,是不可能一蹴而就的,只要我们注意激发学生的阅读兴趣,精心指导阅读方法,开展形式多样的活动,严格要求,不断激励,就一定能更好地培养学生良好的课外阅读习惯,从而有效地促进他们语文综合素养的提高。 论文发表首选步步高论文发表
发布评论