以书香打造特，以书香追求卓越，让书籍点亮人生，让书香溢满校园是我们美好的、理想的追求。我们认为，不仅要使学生通过阅读获取知识、培养习惯，还要倡导教师、家长、学生三位一体的全员育人体系，树立“大阅读观”（即参加阅读人员多、阅读数量大、阅读方式多样），努力践行“有效阅读，成长联盟”。具体来说，近年来我市小学学生课外阅读指导从以下几方面展开。
一、营造气氛，潜化阅读
良好的环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起着举足轻重的作用。市教科所借助多种读书活动的开展，以“建立书香校园”“全力提高学生语文素养”为指导，以“阅读优秀书籍”、创立“书香班级”为途径，引领师生从自身做起、从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书、善于读书的气氛。
年开场，我们建议市直学校把阅读指导课纳入课程，但这门课到底应该怎么上，还处于探索阶段。九江小学利用两周时间，各年级共推出六位教师进展了阅读指导课观摩教学，她们分别
就不同的主题“阅读的目的”“注重积累”“推荐好书”“童书共读”，给大家做了很好的示范。体验就有收获，经历就是财富。这只是一个开场，是我们探索阅读指导道路的开场！
二、培养兴趣，快乐阅读
有效的阅读，必定离不开教育的合力：通过典范示范以激发兴趣，借助书香家庭以培养兴趣，开展精彩活动以保持兴趣。
1.典范示范，激发兴趣。要想让学生喜欢阅读，教师和家长首先要做的是言传身教，用自己的实际行动鼓舞和感染他们。让学生知道自己一有空闲就阅读，自己也会把喜欢的书推荐出来，可以无拘无束地就书中内容进展交流。这样，教师和家长就成了读书的典范，也是在无声地告诉学生：阅读是快乐的。
2.书香家庭，培养兴趣。我们倡导家长们要重视培养孩子的阅读习惯：尽量为孩子创造静心读书的环境，多读书，多读有价值的书，每天阅读不得少于半小时。学校还经常举行“书香家庭”的评比活动：从家庭藏书量、图书分类、读书气氛、家庭成员之间交流读书心得等方面来考评。争创“书香家庭”，让“书香”芬芳于学生的心间！
3.精彩活动，保持兴趣。小学生阅读希望自己读有所得的同时，还期望得到大人们的认可和赞许。针对小学生的这一阅读心理特点，很多学校积极开展丰富多彩的课外阅读活动，激发并长久保持学生的课外阅读兴趣，促使学生们把课外阅读变成自主行为。
（1）如火如荼暑期读
语文教师指导帮助学生合理安排课外阅读时间，抓住每年的寒暑假和法定节假日布置学生在家进展课外阅读，平时每天也有规定的读书时间，引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。
为了更好地落实《义务教育语文课程标准》的精神，促进、引导小学生多读书、读好书、读整本书，为响应省教育厅的号召，根据其发布的《小学生暑期课外阅读推荐书目》，开展“九江市小学生暑期读好书活动”。为了有效地开展好本次活动，各校积极组织学生开展形式多样、丰富多彩的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、手抄报、读书征文比赛、报刊剪辑、编辑、班级或个人作品集锦等。学校各学段还可根据学生的年龄特点举办“读书博览会”，通过“名人名言”“书海拾贝”“我最喜欢的”“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在学校形成良好的
读书气氛，让学生在实践活动中体验读书的快乐和成功的喜悦。
（2）牵手网络阅读
此外，随着信息技术的日益普及，电子阅读犹如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，电子阅读能将课内阅读和课外阅读有机地结合起来，打破时空界限，取得事半功倍的效果。合理倡导电子阅读，为有效课外阅读开拓广泛空间。
充分利用信息技术，打破课内与课外的界限，为学生提供开放性的自主学习环境和资源。充分利用网络资源，努力构建一个新型课外阅读模式。利用学校图书馆的电子阅览就是一个不错的选择。有些用心的教师还在博客上开设读书专门空间，如“与经典同行”，这是信息化环境下新型阅读模式的外在表达之一。在博客上分别设置小的版块，如外国文学、中国文学、时文阅读、名言选登、身边的事、留言板、写信给我等，多角度地丰富学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的阅读水平，使课外阅读完全融入信息化环境，让喜欢上网的学生在充满趣味的环境中阅读成长。
三、指导方法，有效阅读
人们常说开卷有益，其实开卷并非都有益，有些内容不安康的书报杂志、非法出版物确实会把人们引向歧途，涉世未深的学生尤其要警觉。因此，推荐课外书是使课外阅读逐渐走向有序和高效的根底。市场上那么多书，怎样指导学生安康、高效地阅读？
小学课外阅读指导课 1.推荐书目，有目标地阅读。根据学生的文化根底、认知水平、心理特点等，结合课堂教学、课程标准、社会热点及 “红帆船”读书活动的阅读书目、当当网上的名著推荐、儿童名作家的作品集等，我们向全市小学生推荐了一批课外书籍，着重给他们推荐名家名篇，作为学生课外必读书目，还把与课文有关的中外名著或优秀作品作为选读书目。每个年级的必读书目、选读书目，甚至是书目的版本、作者等都清楚地列在方案中。选择性地开列书目，为有效课外阅读完成正确引领。
2.制订方案，有层次地阅读。课外阅读不能简单地列出书目就万事大吉，要提高学生阅读的效率，就一定要做课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。对有些读物，教师事先指导一下，学生阅读起来就省力得多，理解起来也容易得多；结合年版《义务教育语文课程标准》，对有些读物，如果教师在学生阅读后做些分析评价，学生会豁然开朗。如此一来，会为学生有效的课外阅读提供方法保障。
许多家长还主动加强了对孩子课外阅读的监视和指导，他们一致认为，这种活动不仅开拓了学生视野、普及了科学知识，而且还能使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，形成良好的感悟能力，促进学生素质的全面开展。
3.及时检查，有反响地阅读。为保证方案顺利实施，市直学校还制定了“晨诵”“午读”的阅读方案，并安排每周开设一节阅读指导课，在时间上给学生阅读以保障。利用这些时间，师生互相推荐好书、进展课外书剧本表演、精彩段落赏读等，取得了不错的成效。
课外阅读知识竞赛的开展，也得到了学生家长的广泛认可。市教科所语文学科连续三年组织学生分年级段参加课外阅读知识竞赛。该试题有一定难度，笔试题在向全市学生推荐的必读书目和选读书目范围内选素材，每个年级段一套题，总分值为100分。其中，填空题40分，判断题30分，选择题30分。测评方式是全市学生在统一的时间测评，考试完毕后，流水阅卷评分。有30%以上的参赛学生能获得奖励证书。通过竞赛的形式既让学生享受了“课外阅读”的快乐，又鼓励他们继续努力争取获得更大的成功。
通过家校联盟促进课外阅读活动，有效地激发了学生的读书兴趣，提高了学生的写作水平，培养了学生的写作兴趣，营造了书香班级的良好气氛，同时极大地丰富了学校的办学内
涵。
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