师说新语
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２０１９年第３１期小学语文低年级课外阅读指导的现状及策略
◎.王小芳/贵州省铜仁市沿河土家族自治县沿河民族小学..
摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，而课内的阅读指导时间非常有限，因此，教师要合理引导学生开展广泛的课外阅读。通过阅读丰富学生的知识内容，拓展学生的视野。小学低年级教师要调动学生的课外阅读积极性，培养学生的阅读爱好和阅读能力。
关键词：小学语文；低年级；课外阅读
一、低年级小学生语文课外阅读存在的问题
（一）缺乏阅读兴趣
低年级小学生没有形成良好的阅读习惯和自觉阅读的意识。加上课后需要很长时间完成作业，课外阅读的时间较少。随着电子产品的普及，部分学生沉迷游戏，意识不到课外阅读的重要性。兴趣是最好的老师，
如果学生对阅读缺乏兴趣，阅读能力就不会有太大的提高。但低年级学生缺少自觉阅读的意识，阅读兴趣的培养难上加难。
（二）缺乏课外指导
学生在校学习主要依靠教师，但回到家后，部分家长对孩子过于溺爱，缺少对孩子课后学习的指导。此外，家校联系不密切，教师与家长缺乏沟通，导致家校之间对学生的教育产生偏差。有效的课外阅读指导可以帮助学生增强阅读能力和水平，养成良好的阅读习惯，从而提升学生的文学素养。
（三）亲子阅读氛围有待加强
部分家长忙于工作或自身就对阅读缺乏兴趣，对孩子的课外阅读也没有予以应有的重视。没有从小就培养孩子爱看书的习惯，也没有为孩子营造读书的氛围。阅读最好的环境是家庭，阅读最好的榜样是父母。如果父母从孩子小时候开始就陪伴孩子阅读，让孩子了解书籍具有的强大精神力量，相信孩子一定会爱上阅读。
二、低年级小学生语文课外阅读指导策略
（一）帮助学生提高识字能力
阅读的基础在于识字并理解其含义。教师在对低年级小学生进行识字教学前，要充分考虑小学生的身心发展规律，采用适合低年级小学生的教学方式。首先，教师应创设教学情境，吸引小学生的识字兴趣。其次，许多汉字的构造都是有规律的。在教学中，教师可以为学生归纳汉字的规律，让他们发现不同汉字的相同点，从而增强识字的技巧和信心。此外，丰富的语文实践活动也会让学生更加乐于学习生字。如在进行《乌鸦喝水》一课的教学时，学生对字词进行了简单的学习后，我设置了字词闯关环节，运用多媒体课件的动画效果吸引学生的兴趣。每当学生读对一个生字，屏幕中瓶子里的水就会上涨一点；学生读对全部生字后，乌鸦就能成功喝到水，学生也会产生一种学习的自豪感。
（二）激发学生的阅读兴趣
小学课外阅读指导课
兴趣是最好的老师。在课外阅读读物的选择上，家长要给孩子主动权，尽可能选择他们感兴趣的读物。低年级小学生识字量较少，应选择图画多的读物，绘本就是一个很好的选择。如《大卫，不可以》《猜猜我有多爱你》《大脚丫跳芭蕾》等，这些图画书虽然内容简单，但里面每个故事都蕴含了一定的道理。教师对于学生阅读兴趣的养成发挥着不可或缺的作用，教师应以身作则，多阅读书籍并与学生分享读书心得，潜移默化地影响学生。教师可以建立班级图书角，每个学生都可以把自己喜欢的书带到学校与同伴分享，不同种类、不同风格的读物不仅可以开阔学生的眼界，而且还可以拓宽学生的知识面。
（三）加强对课外阅读的指导
教师在指导学生进行课外阅读时，应帮助学生选择合适的书籍，选择与小学生的生活密切相关、通俗易懂
且具有启发意义的读物。如《三毛流浪记》让孩子了解了旧社会孩子的悲惨命运，对现在的生活产生感恩之心；《神奇的符号》讲述了科学家终其一生求学科研的故事，让孩子对科学家热爱祖国的情感产生敬佩之心；《鲁滨逊漂流记》让孩子认识到人类智慧的无穷与伟大，要有坚韧的毅力和勇敢的精神去面对生命中的艰难险阻。教师应对学生的阅读方法提供有效的指导，向学生传授多种多样的阅读方法，如诵读法、摘抄法等。此外，教师还应加强与家长的沟通，可以通过加强和家长的交流。家校只有形成强有力的联合，才能让学生健康成长。
（四）塑造良好的家庭阅读氛围
教师应向家长明确课外阅读的必要性，让家长重视小学生的课外阅读活动。同时家长也应该反思自身，明白要想让孩子喜欢读书，家长自身也必须喜爱读书。家长的一举一动对孩子有着潜移默化的影响，家长应采用多种方法鼓励孩子自主阅读。比如在课外时间，家长陪伴孩子一起阅读，营造一种浓厚的家庭阅读氛围；设立家庭读书区，让孩子有一个安静舒适的阅读环境；多为孩子购买其感兴趣的书籍，选择适合孩子阅读、能促进孩子健康发展的有益书籍；建立课外学习目标和学习计划，规定每天的阅读量，完成目标后打卡。
（五）培养良好的阅读习惯
阅读习惯不是天生的，而是通过后天培养形成的。在不断阅读的过程中，作为学生阅读的指导者和监督者，教师必须依据学生的特点和身心发展规律，有目的、有计划地培养学生的阅读习惯。教师应指导学生制订阅读计划，将阅读时间安排得有条不紊，耐心地与每位学生商讨阅读计划，做到因材施教。小学生良好阅读卫生习惯的养成同样依靠教师的引导。在课外阅读时，教师要督促和引导学生注意阅读姿势和阅读卫生，提醒家长也要注意自身的阅读习惯。学生也要形成自觉意识，在课外阅读时，摘抄文章中的优美词句，为日后的写作学习积累素材。
（六）拓宽阅读面
课外阅读不是随心所欲地读书，它必须有一定的规范。首先，应以课本为依托，通过拓展阅读了解与教材有关的各方面知识。比如在学习《植物妈妈有办法》一课时，学生学习了蒲公英、苍耳等植物的传播方式，书后的拓展阅读也向学生介绍了其他植物的传播方式。这时就可以以小组为单位，让学生查更多有关植物传播方式的资料，然后在下节课讲给其他同学听。此外，学生应对英文书籍有所涉猎，可以从最简单的英文绘本入手，如《我是一只小兔子》《晚安，月亮》《好饿的毛毛虫》等。
三、结论
在小学低年级课外阅读中，教师应注重加强对学生的指导，真正实现班级学生的全面发展。家长也应发挥作用，为孩子营造良好的阅读环境，培养孩子良好的阅读习惯。学生自身应具备自觉意识，多读书以开阔视野，提升自身的文学素养。
参考文献：
[1]张慧敏.小学生课外阅读的调查研究[D].济南：山东师范大学,2019.
[2]周枫.小学课外阅读的现状与教学策略探究[J].才智,2019(73):56.
[3]潘艳铭.小学生语文课外阅读习惯的培养[J].教育现代化,2019(47):73.