小学语文中年级课外阅读指导
摘 要：阅读是学生吸收和拓展知识的重要途径，课外阅读是课堂学习的延伸和补充，这就要求教师一定要引导小学生积极有效地开展课外阅读作为课内学习的延伸和补充，以此来帮助学生丰富知识，开阔视野，陶冶情操，完善人格，达到全面提升语文素养的学习目的。
关键词：小学语文；阅读氛围；课外阅读；拓展阅读
阅读是学生吸收和拓展知识的重要途径，然而课堂时间有限，教材选用的虽然都是经典作品，但毕竟示范数量和种类有限，不能满足小学生日益增长的文化知识需求，这就要求我们一定要引导小学生积极有效地开展课外阅读作为课内学习的延伸和补充，以此来帮助学生丰富知识、开阔视野，博采众家之长学习名家的描物状景技巧，进而陶冶个人情操、完善人格，达到全面提升语文素养的学习目的。鉴于此，笔者特借片语之地，从小学生的阅读情趣和认知规律出发，对怎样引导他们开展积极、主动的课外阅读进行讨论与研究。
一、激发阅读情趣，培养阅读习惯
兴趣是驱动学生主动阅读的发条。小学生多以形象思维为主，他们对死板抽象的理论性书籍不
感兴趣，要想激活学生的阅读兴趣，我们就必须根据小学生的认知规律和阅读倾向，诠选符合他们认知和发展的形象、趣味的课外读物，逐渐培养其广泛阅读的兴趣，有了兴趣就有了内驱力，阅读量就会呈几何式发展。
笔者在教学实践中根据小学中年级学生认知比较活泼、形象的特点，因此，我们可以先引导学生学习故事性比较强的阅读活动和课外读物：笔者曾经通过设置故事会的形式，给大家讲活泼可爱的童话故事，先让学生坐着静静地听，用故事激发学生的阅读情趣，然后再趁热打铁，鼓励学生将自己听到的或偶然看到的小故事分享给大家以此来吸引学生对课外知识的汲取兴趣，激活大家对阅读的期望和欲望。引导过程中，笔者发现学生普遍对搞笑的小故事比如《聪明的小一休》《猪八戒吃西瓜》以及《阿凡提的故事》，还有故事性比较曲折的小故事诸如《嫦娥奔月的故事》和《白雪公主》等存在普遍的兴趣。所以，我们在选择读物时一定要摒除那些说理性比较强的、抽象的读物，要选择这类符合学生学习兴趣和情感认知的读物，这样才能激发学生开展阅读的欲望。
此外，根据小学生有很强的好胜心的特点，我们还可以开展课外阅读知识竞赛来激发学生去自主吸取营养。我们的知识竞赛内容要灵活广泛，不拘一格，可以设置故事接讲，也可以设小学课外阅读指导课
置古诗趣对，还可以改编故事等等，形式丰富多彩，灵活多变。这样设计，让学生在浓浓的课外阅读氛围中，从读故事入手来体味和感受文字的魅力，从而形成一个可持续发展的阅读情趣。
二、教师言传身教，设置任务驱动
小学生具有很强的模仿能力，他们在跟教师学习知识的同时还会模仿教师的言行举止。所以，我们可以利用这个特点，规范自己的阅读行为，以此来言传身教，现身说法给学生树立阅读的榜样。笔者就率先垂范，带领大家一起阅读，以自己丰富的读书经历去指导学生，并努力在阅读过程中和学生结成志趣相投的“书友”，和学生拉近心理距离，打成一片，更容易交流和沟通。在教学策略上，笔者采用了任务驱动法，设计一些趣味性和操作性比较强的课外阅读任务，以此来驱策学生进行积极的阅读行动。
教学过程中，笔者本着“营养均衡”的原则分不同知识类型和题材给大家设置课外阅读任务：科普读物是小学生拓展科学知识和生活常识的必由之路，笔者就给大家遴选了图文并茂的趣味科普读物，诸如《动物世界》《走进非洲大草原》《月球的秘密》等；故事类读物是吸引学生的法宝，所以我们还要布置一些诸如《安徒生童话选》《小猪唏哩呼噜》《窦蔻流浪记》
以及《舒克和贝塔历险记》等给学生展现千奇百怪的童话世界来吸引他们深入阅读。此外，小学中年级也可以适当接触一些散文等其他文体，诸如朱自清的《春》和《匆匆》等，虽然学生不一定完全懂，但是可以感受散文的韵味，享受文字的魅力。
教师现身说法，学生任务驱动，这样里应外合就具备了全面发动学生积极开展全方面阅读的条件，如此一来，学生的阅读兴趣充分被激活，知识面得到有效扩展。
三、挖掘教材文本，积极向外拓展
阅读是一种心理体验，是对作者作品的再创造过程，读者的阅读是对作品的再一次诠释。所以，提高学生的课外阅读能力，应该从文本的引导中实现。小学阶段，学生的课业负担不是太重，教师要充分利用学生课外阅读这一黄金时间段，借助文本进行引导阅读。在每一周抽出几节自习课时间，挑选经典文章和书籍，集中给学生进行集体阅读。这样做主要是由于小学生自我约束能力和自我学习能力尚显薄弱的关系，需要教师在关键时期伸出手拉一把。教材也是培养学生课外阅读兴趣的好帮手，通过教材中名篇的阅读学习，进一步拓展教材，延伸学生的阅读范围。
比如，我们学习了《航天飞船》课文以后，就可以进一步引导学生阅读关于航天、卫星及火箭的科普读物，诸如《月球的呼唤》《火箭发射秘密》等让学生探知天文知识。学习了《海底世界》一文，我们可以引导学生去电视上看《动物世界》里千奇百怪的海底动物。如此立足教材，积极对外拓展，可以以点带面，脚踏实地地扩充和拓展课外阅读知识，值得借鉴。
上文是笔者在自己多年的一线小学课外阅读教学中诠选的几点心得体会。课外阅读有助于激发小学生的学习兴趣，培养他们的语文素养，所以我们一定要从小学生的实际认知规律出发，设计和诠选符合学生认知的阅读形式和课外读物，引导学生有针对地读书，有思考地读书，好读书，读好书，在书中汲取营养，提升语文素养。
参考文献：
[1]任福烈.小学三年级语文课外阅读现状及指导策略[j].新课程：教研版，2008（06）.
[2]王珺.提高语文素质从课外阅读开始[n].中国教育报，2000.
（作者单位 江苏省常州市实验小学）