⼀、研究背景
随着新课程改⾰的不断深⼊，以及扬州“亲近母语”课题的⼴泛开展，⼈们越来越觉得只注重⼀本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是⾃学的能⼒，是对学习语⽂兴趣的扼杀，于是⼈们越来越重视学⽣在课余时间的阅读。所谓的课外阅读，是指学⽣在课外的各种独⽴的阅读活动。它是课外语⽂活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能⼒训练必不可少的组成部分。
综观当前⼩学语⽂课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下⼏⽅⾯的问题：(1)阅读兴趣⽐较单⼀：休闲性阅读占据学⽣课外阅读的⼤部分时间，这些书与⽂学经典著作相⽐，多了⼀些庸俗，少了很多先⼈富有哲理的思维⽕花，少了许多描述⼈性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量⼤相径庭：家长受过⽐较⾼等教育的家庭，他们的孩⼦通常会⽐所受教育⽐较低的家庭的孩⼦有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更⼤的阅读量；家长的兴趣指向及⾔传⾝教影响着孩⼦们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的⽐重减少：电视、电影、上等多种活动⽅式的包围之下，孩⼦们的课余⽣活变得丰富多彩，孩⼦们有了更多活动选择；同时，在这些活动⽅式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被⽆聊的电视节⽬占据着，学⽣变得不愿独⽴思考，特别依赖其他⼈。(4)阅读消费较少：经调查，⼩学⽣的诸多消费中，⽤于娱乐的消费远远⾼于购买书刊的费⽤。(5)学⽣独⽴思考能⼒、阅读能⼒正在退化：学⽣缺乏阅读课外读物的
习惯，缺乏独⽴思考、独⽴阅读的能⼒。阅读的退化不仅会使⼈的思维迟钝，智⼒功能萎缩，导致学⽣品德弱化，⼈⽂精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族⽂化的退化。
《课程标准》进⼀步明确强调了⼩学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利⽤学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学⽣语⾔实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改⾰，标志着我国语⽂教育进⼊⼀个新纪元。阅读是语⽂教育的重⼼，探索并完善阅读教学体系，成为⽬前中⼩学语⽂教育界⽇益关注的焦点。如何有效地开展语⽂课外阅读实践活动，全⾯提⾼学⽣的语⽂素养，也是当前⼀个亟待研究的重⼤课题。
本课题虽有⼈在研究，但是在研究的深度和⼴度不是很理想，尤其并未解决⼩学⽣爱读、想读这两个基本⽽关键的问题。 ⼆、研究⽬标
因此通过本课题的研究，以培养⼩学⽣课外阅读的主动性为总的出发点和归宿，创设“⼩学⽣主动阅读”的系列活动，建构课外阅读教学的络化沟通的理想模式，激活学⽣潜在的语⾔表达因素，使学⽣爱读、想读，探索有利于⼩学⽣课外阅读积累主动发展的有效途径。结合开展“让好书引领学⽣成长”活动，给处在记忆黄⾦时期和⼈格形成时期的写学⽣，播下的种⼦，撒下的养料，让⼩学学⽣阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学⽣⼀步步浸润在书籍的海洋⾥，丰厚⽂化底蕴，培养健全⼈格。引导学⽣观察体验⽣活，真情阅读，在基础上，努⼒培养“书⾹少年”。
三、研究意义
让学⽣进⾏⼤量的课外阅读，借助丰富的⼈类⽂化精品滋养学⽣的⼼灵，充实学⽣的头脑，⽆疑是使孩⼦终⽣受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利⽤各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学⽣课外阅读兴趣的激发和阅读⽅法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究⾄少具有以下⼏⽅⾯的重要意义：
1.“终⾝学习”型社会发展的需要。
社会的发展、科技的创新，使⼈们越来越意识到学习的重要性。⼈，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终⾝学习”的今天，培养学⽣独⽴阅读、独⽴思考的习惯和能⼒，积极⿎励学⽣在课外⾃主发现和学习新知识，是⾮常有必要的。
2.学⽣健康成长的需要。
积极地阅读课外健康读物的学⽣，往往⽂化修养较为深厚，⽣活视野开阔，个性⼼理健全。相反，那些将⾃⼰束缚在题海⾥，连报纸也不翻⼀翻的学⽣，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪⽇益严重。孩⼦是未来社会的希望，孩⼦们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。
3.全⾯培养学⽣综合素质的需要。
博览书的⼈，⽐孤陋寡闻的⼈具有更强的适应能⼒和⼯作能⼒。从⼩养成良好的阅读习惯和独⽴思考能⼒，为将来⾃学更多知识和技能打下坚实的基础。
4.学校⼈⽂化教育的需要。
我们认为学校不应只向学⽣传授知识和技能，更是⼀个育⼈的摇篮。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的⼈性的温暖，却依然能够帮助孩⼦们树⽴正确的⼈⽣观和世界观。⼈⽂化的校园需要有⼈⽂化的教育环境，⼈⽂化的教育环境需要培育思想修养较⾼、⽂化底蕴浓厚的学⽣。这正是我们为实现办学⽬标⽽开展的⼀项重要的教改实践。
四、课题名称：
农村⼩学⽣课外阅读研究
五、研究内容：
1、营造书⾹⽂化，彻底改变农村⼩学课外阅读观。
很多有识之⼠在提到如何改变学⽣课外阅读现状时都提⾼了“书⾹校园”这个词，但我们认为，“校园”在这⾥只是环境的⼀个别称，是⼀种形式上的东西，很多学校都⾼举“营造书⾹校园”的旗帜，但只是在标
语、名⼈名⾔上下功夫，在图书室⾥课外书籍的数量上下功夫，在学⽣读书的量上下功夫，这些当然都是需要的。但学⽣对课外阅读的意义没有真正的理解，他们还是将课外阅读的⽬的“锁定”在考试和作⽂上，这样的“书⾹校园”对学⽣是很不利的。我们认为，要营造书⾹校园，⾸先要营造⼀种书⾹⽂化，让农村⼩学⽣知道为什么要读书，如何去读书，让他们知道书在他们⼈⽣历程中的重要性，从⽽形成课外阅读的内驱⼒，真正⾃觉⾃愿地去读书，让读书就像吃饭⼀样变成⼀种习惯，⼀种需要，以彻底改变农村⼩学⽣的课外阅读观。
2、打造书⾹学⽣，积极探索农村⼩学⽣课外阅读的途径
综观诸多有关课外阅读的论⽂，其指导学⽣课外阅读的⽅法有：推荐阅读书⽬、扩⼤阅读范围、开展阅读活动、写好阅读笔记等等，这些都是好⽅法。但仔细研究这些论⽂，我们便可发现，这些都是初步的表层的做法，那么，推荐阅读书⽬以后怎么做的?扩⼤阅读范围之后怎么跟踪学⽣的?开展阅读活动效果的持续性做法是什么?如何对待学⽣的阅读笔记的?对于农村⼩
学⽣，我们还可以提出如下问题：农村⼩学⽣课外阅读的时间如何保证?农村⼩学⽣课外阅读如何消除留守状态带来的影响?农村⼩学⽣的课外阅读如何实现家校结合?如何利⽤农村的⼤环境引导学⽣进⾏课外阅读?等等。这些都是值得我们思考和研究的。在农村，打造书⾹学⽣的难度虽然⼤，但我们想，只要我们，只要我们攻克了以上难关，农村⼩学⽣课外阅读的蓝天必定是必定会更加明澈!
3、构建书⾹⼈⽣，着⼒研究课外阅读效果的可持续性
“是的，读书是为了⼈⽣，⽽不是为了在这物欲横流的尘世赢得⼀席耀武扬威之地；更不是为了在这世态炎凉的社会争得多少功名利禄。读书，这种质朴的过程只不过是想把⾃⼰简陋却不失尊严的⼈⽣变得五彩斑斓，变的充实，变的天真淳朴，让属于⼀个灵魂的本质放射出光芒，折射出⽣命的美丽……”这段话真正道出了读书的真谛之所在!我们认为，读书不仅仅是为了作⽂，不是为了考试，也不是为了将来能考上重点⼤学，为了使⾃⼰将来能够飞黄腾达。我们能不能通过对农村⼩学⽣课外阅读实效性的研究达到⼀种考试、“书中⾃有黄⾦屋”以外的东西?我们能不能通过对⼩学⽣课外阅读实效性的研究，对农村孩⼦的⼈⽣观产⽣影响?我们能不能让农村学⽣懂得：“充实⽽有意义的⼈⽣，应该伴随着读书⽽发展” (朱永新)这句话的真正含义?我们认为，这就是通过我们的指导⽽达成的课外阅读效果的可持续性的问题了!
六、研究途径
(1)构建学⽣课外阅读的络，创造条件，主动阅读
(2)改⾰评价⽅法，将课外阅读的评定纳⼊学期语⽂学习评价中去，为学⽣提供交流、展⽰、欣赏习作的时空。建⽴读者意识，为学⽣提供交流、展⽰、欣赏的时空，提供发表见解的机会。将学⽣课外阅读的主体愿望变为⼀种习惯。
(3)教师定期推荐阅读书⽬，推荐订阅少⼉期刊、报纸；教师坚持为学⽣诵读经典；教师利⽤阅读教学时间教给学⽣读书的⽅法，并指导中⾼年级学⽣写读书笔记。
(4)每个教学班级设⽴图书⾓，在每个年级建⽴学⽣个⼈图书交流中⼼；定期举⾏学⽣好书推荐活动。每个班每学期出两期有关“课外阅读”的墙报或者⿊板报，同时由语⽂教研组牵头，每学期出⼀到两期橱窗墙报，并设计⼀些⼩的栏⽬：如“好书⼤家读”“读书感悟”“读书⼼语”等。
(5)背诵《语⽂课程标准》规定的⼩学⽣必背古诗；同时与我校承担的《亲近母语的研究》这⼀课题相结合，阅读《亲近母语》教材中所要求的学⽣必读⽂章，及时写好读书笔记，提⾼读书的效果；通过语⽂综合实践活动课开展丰富多彩的读书评⽐竞赛等活动；定期评选“读书⼤王”、“诵读⼤王”、“读书⼩明星”、“⼩⼩藏书家”等。
(6)课内外及时衔接，教师辅导学⽣链接课内延伸⾄课外的相关书籍⽂章，拓宽视野；教师撰写教育⽇志，建⽴学⽣的阅读档案，积累好⼀系列过程性资料。
(7)与名著对话是我校的课外阅读的传统，在研究过程中，将把这⼀活动进⼀步落实、深化、以使得我校的学⽣在毕业只前实现与中国的四⼤名著对话。同时，结合上级有关部门的要求，实现有关其他国内外有关名著的对话。
七、研究⽅法
小学课外阅读指导课
(1) ⽂献法：通过查阅⽂献，学习教育理论，了解⼩学⽣课外阅读的现状。通过⼴泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研究寻⼀条捷径。
(2) 问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对实验班学⽣采取实验前问卷调查，阅读情感测试；实验中阅读表现观察；实验后再次调查、测试，前后对⽐。
(3)体研究与个案研究结合法：在体主动性研究的同时，进⾏个案跟踪研究。
(4)经验总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论⽂，在实践中反思，在反思中实践
⼋、成果显⽰
1、负责⼈撰写《研究⽅案》、《开题报告》，《结题报告》。
2、其他的研究⼈员完成《论⽂集》。
3、案例集
4、教育⽇志
5、学⽣作品
让学⽣有每⽇读书的好习惯，有充满智慧的⼤脑，有优雅的举⽌和谈吐；教师、学⽣、家长共同参与，着⼒营造浓郁的书⾹校园、书⾹门第。为学⽣辟出个体⾃主活动的时空，发挥阅读课堂教学的辐射作⽤，引导学⽣观察体验⽣活，真情阅读，在基础上，努⼒培养“书⾹少年”。
九、组织机构
顾问：潘湘云 何治平
组长：尤兴胜
成员：王艳朱彩萍潘⽂琴谢⼩花
沈红梅王军戴萍严肃
于海霞王茂萍
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⼀、课题⽬的意义
1、传统⽂化对学⽣的要求。书，是⼈类宝贵的精神财富，是教育的结晶，是⾛向未来的基⽯。书，是传承⽂化的途径。⼈们常说，读书可以明智，研究可以明理，品⽂可以传递，嚼诗可以怡情。语⾔学家品叔湘先⽣在谈到课外阅读的作⽤时曾说：“同志们可以回忆⾃⼰的学习过程，得之于⽼师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想，⾃⼰⼤概是三七开吧，也就是说，百分之七⼗是得之于课外阅读。”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这⼏乎是有识之⼠的共识。原国家教委主任柳斌曾经说过：⼀个不重视阅读的学⽣，是⼀个没有发展的学⽣;⼀个不重视阅读的学校，是⼀个愚昧应试的学校。所以，⽆论是过去还是现在，⽆论是现在还是将来，学校都应是读书的地⽅。因此，作为⼀名学⽣理应要博览书。
2、厚积才能薄发。21世纪是⼀个知识经济飞速发展的时代，是⼈才激烈竞争的时代，它对⼈才的知识、技能提出了更⾼的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕⼈才和知识的竞争展开。⼈才源⾃知识，⽽知识的获得跟⼴泛的阅读积累是密不可分的。⼤凡国内外的作家、⽂学家他们都嗜好阅读书籍，才会学识渊博，才思敏捷，成为“读书破万卷，下笔如有神”的⼈。在《新课程标准》中，课外阅读是作为语⽂教学中的⼀项重要要求提出来的。“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量
六年制不少于150万字。”对课外阅读提出了量的要求，这在⼤纲中还是第⼀次，要求“扩⼤阅读⾯”，增加“阅读量”，“有较丰富的积累”。课外阅读是素质教育对语⽂教学的必然要求，是语⽂教学的有机组成部分。叶圣陶先⽣说：“多读作品，多训练语感，⽅能驾驭语⾔⽂字。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“让学⽣变聪明的⽅法，不是补课，不是增加作业量，⽽是阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会⾥，让学⽣学会搜集，处理信息，培养学⽣较强的课外阅读能⼒已克不容缓，⽽我们农村⼩学⽣课外阅读现状令⼈担忧。(1)学⽣对课外阅读缺乏兴趣。在我们农村，良好的课外阅读氛围难以形成。(2)课外阅读涉及的范围较⼩。在家长和学⽣的⼼中，⼀听说要买课外书，80%的家长、学⽣买的是优秀作⽂书籍，形成了优秀作⽂等于课外书籍这样⼀种狭隘的概念。学⽣课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。(3)学⽣课外阅读习惯难以养成。学⽣阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览⼀遍即是阅读，很少做读书笔记，即使做了笔记，也⽆⾮是抄些好词好句。
因此，作为教育⼯作者，我们有责任及早引导学⽣去正确⾯对纷繁复杂⽽⼜丰富多彩的阅读世界，博览书，开拓视野，丰富学⽣的知识储备，不断提升学⽣的整体综合素质，从⽽使学⽣⾝⼼得以健康的成长，潜能得以充分地发挥，以渊博的知识去适应和⾯对未来社会的需要的挑战。
⼆、国内外关于⼩学⽣课外阅读有效性研究概况
阅读能⼒是⼀个⼈最基本的素质，阅读能⼒的提⾼对⼀个⼈的分析和辨别事物的能⼒有很⼤的推进作⽤，同时，阅读还是传承民族⽂化的重要⼿段。国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核⼼环节。只有经过⼴泛的阅读和⼤量的积累，才能真正学好母语。正因此，国内外都很重视⼉童阅读的教育与研究。全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩⼦灌输“书本是甜的”这⼀意识。早在1995年4⽉，意⼤
利教育部长就宣布了⼀个“促进学⽣阅读计划”。美国前总统克林顿于1998年10⽉签署了“阅读卓越法案”，美国的⼉童每天都有⼀个⼩时在阅读作业室⾥度过。2003年，英国教育部发出号召，要把⼉童阅读进⾏到底。
我国是⼀个有着悠久历史和灿烂⽂化的⽂明古国，历代⽂⼈和教育家对课外阅读都⼗分重视，都有过精辟的论述。庄⼦云“且夫⽔之积也不厚，则其负⼤翼也⽆⼒。”不重视长期、⼤量的积累，是⽆法学好语⽂的。朱熹曾指出“读书百遍，其义⾃见”。唐彪也说：“⽂⽆他术，惟勤读⽽多为之⾃⼯。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更是妇孺皆知。
近年来，国内的华中师范⼤学教科院夏家发⽼师提出了“以学⽣为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏⽂本先⽣等对“⼩学⽣⼤语⽂课外阅读活动模式”进⾏了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对“⼩学⽣课外阅读现状”进⾏了调查与研究……这些都为本课题的研究，提供了许多有益的参考与借鉴。
以上论述，对于我们搞好⼩学语⽂课外阅读活动，进⾏提⾼⼩学⽣课外阅读的有效性研究，都具有重要的指导意义和实践价值。但总的来说，因为应试教育的观念和制度未完全消除和改变，相关理论研究的相对滞后，所以⽬前还没有在⼩学阶段建⽴起⼀个科学的课外阅读实践活动课程体系。
所以我们⽴于此课题进⾏研究，⼒争将我校打造成⼀个书⾹⽓息浓郁的校园!真正打造“幸福沁校园，书⾹相伴⼈⽣”的校园⽂化。积累相关经验，并将其推⼴。因此形成课外阅读体系并使学⽣们都养成⾃主有
效阅读的习惯迫在眉睫。
三、本课题研究⽬标
1、探索我校农村⼩学⽣课外阅读的特点及发展规律。
2、探索构建以课外阅读为主题的语⽂综合实践活动策略。
3、研究教师指导下，学⽣⾃主进⾏课外阅读和提⾼语⽂素养的关系。
四、课题研究的内容
本课题包括以下⼏个⼦课题：
1、我校学⽣课外阅读的现状调查通过此项调查，统计出学⽣每周进⾏课外阅读的时间，了解学⽣⽬前所能达到的阅读⽔平，掌握学⽣阅读的书⽬及阅读范围。本课题的研究旨在出学⽣的阅读特点，能够适应学⽣年龄特点和知识⽔平地制定出课外阅读的计划和活动。
2、构建以活动为主体的课外阅读实施策略
总结出课外阅读的有效途径和⽅法，形成课外阅读的活动系列，营造能充分培养学⽣能⼒，彰显学⽣
个性的氛围，促进我校“书⾹校园”的更好打造。
3、学⽣课外阅读促进语⽂能⼒提⾼的研究
通过学⽣进⾏课外阅读前后语⽂成绩的变化，习作质量的变化及参加各项竞赛的统计，揭⽰出课外阅读对语⽂学习的积极推动作⽤的规律。
五、课题研究的⽅法：
1、⽂献资料法：
查与“课外阅读”相关的资料，为本课题提供相应的理论⽀撑，并为⽽后的课题研究⼯作提供帮助。
2、经验总结法：
实验⽼师从各⾃的研究出发进⾏总结，寻实施课外阅读的有效途径，以期获得利⽤课外阅读促进学⽣语⽂素养提⾼的有益经验。
3、实验法：
通过设⽴实验班，确定实验⽼师，具体地指导教师实施丰富多彩的课外阅读系列活动。
4、调查研究法：
通过对当前学⽣课外阅读情况的调查，了解学⽣的阅读现状和阅读特点。
六、课题研究的成果及呈现形式：
1、课题研究报告。
2、⼉童⽂化研究的理性⽂化集萃。
3、课外阅读教⾊活动(图⽚)。
4、课外阅读指导课教学设计。
5、学⽣参加各类竞赛，获奖情况汇总。
七、研究条件和可能存在的问题
1、参加课题研究的成员教龄均在10年以上，有⼀定的教学实践经验。
2、届时将邀请县师训教研中⼼专家作指导。
3、学校制定有相应的校本教研制度。
4、存在的问题是：如何探索出⾼效的课外阅读有效途径?
⼋、课题的经费筹措及管理
学校为该课题研究创造⼀切条件，建⽴健全各项制度，成⽴组织机构，并投⼊⼀定的财⼒和物⼒，保障研究⼯作的顺利进⾏。
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