一堂课外阅读中的好词好句指导课
 
  从一年级下期开始，我就要求孩子们开始阅读课外书了。先从有注音的有彩插图的有趣易懂的课外书开始阅读；到了二年级，不仅要求孩子们大量阅读课外书，还要开始积累好词好句了，以便在平常说话及写话中正确运用，以便培养孩子们从小就比较准确而丰富的语言。
  孩子们在我的要求下有两个积累本，都是小字本，一个专门积累好词语，一个专门积累好句子。每周我都会强调要认真对待这事情，要用心读，书写好，每次自己最喜欢的能懂的词语和句子写下来，最好不要和上一次积累的词句相同，每次积累完了要写上课外书的名称。从不定时检查来看，多数孩子还是按要求做了，比如每周至少积累课外书上三个以上的的好词语和好句子（包括三个），最好能用点在每周的周记写话中去。其中做得很好的有几个乖孩子，比如颜言、曹佳琳等。但有的孩子还是在应付我：一是书写较潦草，比如魏有致、蒲永亮、小杨溢几个小朋友；二是随便写三两个简单的词语，几次都是什么“高高兴兴”、“开开心心”等，如石锐、大杨怡、张力文；三是写些我都觉得深奥难懂的词语或句子，才小学二年级的孩子自己能读能懂更能用吗？比如杨思琴、杨韩。如果一些孩子只是出于应付我的要求而敷衍了事，那是没有意义的。于是我想，除了不断鼓励孩子们平常自觉阅读与积累，不定时检查外，还应该
拿语文课来课堂上检查与指导，以激励孩子们有效阅读与积累，更要正确运用。
 
  于是在第四周的星期三下午最后一节语文课上，我就上了。
  我让孩子们把自己的两个积累本拿出来，按黑板上出示的要求来做。
  、把这学期开校以来在课外书上积累的好词好句自己读两遍。自己都能认读吗？有没有发现写错的字？有没有这会儿自己不会读的字？想办法自己能读能懂。
  2、同桌交换阅读，在你认为很好的词句下面画个红五星，并与同桌交流。
  3、小组内四个人交换阅读，相互学习。你发现是自己的比别人的好，还是别人的比自己的好？与对方真诚讨论。
  4、有需要老师帮助的请举手。
  5、推荐积累好的同学上台来朗读，大家来评价。
  6、积累不够好的自己原因，说理由，表个态，以后怎么做。
  7、用自己最喜欢的词语说一两个句子。大家取长补短、相互学习、共同进步。
  当孩子们开始行动时，我就关注全班的情况，在每一小组内走走看看。果然，一开始第一组的杨思琴就回过头去问后面的郑睿“飞扬跋扈”中后两个字怎么读，这可是她自己积累的啊！
郑睿也摇头。我笑了，弯下腰说道：“这可是你自己写的哦。那就要自己能读能懂。记住了吗？以后一定要写自己能读能懂的词语才好。这会儿查查字典吧，看怎么读，什么意思。”小女孩嘟着小嘴点了点头。而第三组的张力文也在问后面的郑家兴什么，我就走了过去，笑着看着他，郑家兴马上对我说：“老师，他连自己写的字都不会读了。”我似笑非笑地对这个平时很调皮的小家伙说：“不好意思了吧？脸红了吧？嗨，可是你自己写的啊！再这样我真的都要笑话你了哈。”小家伙不好意思地笑了。我继续巡视、指导。
  在第五个环节中，孩子们可积极了。好词好句有自荐的，如郑家兴、李大为、邓可。同桌或小组内推荐的更多了，有邓欣睿、颜言、曹佳琳、胡琳、杨青、蔡鸥羿、胡奇霞、郑睿等等。于是，我让孩子们赶快抓紧时间到讲台上去朗读，好让大家分享你的好成果，每人时间一分钟；其他孩子认真听，好在哪里，听后马上举手评价，不超过一分钟。喜欢表现的孩子就大胆地争着先上去朗读了。第一个上台的是李大为，他读到自己的好词有《王子故事》中的“至高无上”、“哆哆嗦嗦”、“连滚带爬”等；《智慧故事》中的“气喘吁吁”、“蹦蹦跳跳”、“直哼哼”；《成长故事》中的“恍然大悟”、“胡说八道”、“全神贯注”等。一分钟到了，马上就举起了好几只小手。同桌胡琳说道“李大为积累的词语很好，就是读得吞吞吐吐的。”小学课外阅读指导课
  接着，颜言上台朗读了《玩转作文》中的好词“芳香扑鼻”、“五彩缤纷”、“翩翩起舞”、“千姿
百态”等；好句有“池子那边是一座高低错落、千姿百态的假山。”、“春雨滋润了大地，小草都争先恐后地钻出头来了。”。这孩子喜欢看作文书，写字很漂亮、朗读大声清楚，写话也是顶呱呱。接下来还有好几个孩子也上台来展示了自己的好词好句，大家或评价或鼓掌。由于时间关系，没有让每个孩子上台来朗读，于是，我就让孩子们在座位上把自己的好词句大声读出来，老师竖着耳朵来听，看能听到哪些孩子的好词句。这下，教室里炸开了锅，各读各的，声音鼎沸，后面的大杨怡、邓可，害怕我听不见，干脆站起来，双手做喇叭状对着我大声读起来。我乐开了花，好一会儿后，扎扎实实表扬了孩子们一番，马上又让孩子们用自己最喜欢的词语说上一两句话，还是各说各的。这下，简直五花八门、热闹非凡，好多孩子都站起来说了。我清楚地看见郑睿双手喇叭状，双脚蹦起来，对着我大声说“白头偕老。我们要和老师白头偕老！”一下子我笑得直不起腰来了，边笑边敲小棒，让大家停下来，我来请几个孩子来说。好多孩子小手举得高高的。我第一个请郑睿起来说，这个可爱的小女孩还是刚才那个词语和句子，我肚子都笑痛了。大家愣愣地看着我，我赶快认真地解释说：“白头偕老是一个好词语。可是，用在——我们要和老师白头偕老这个句子里就不恰当了。因为，白头偕老这个词语通常是用来形容你们的爸爸妈妈恩爱到老的。所以啊，一个好词语好不好，要看用到句子里恰不恰当了。”然后，我又请了曹佳琳来用好词说句子。她说道：“老师辛辛苦苦
教我们知识，让我们快快乐乐地成长。”不甘示弱的李大为的小手举得老高老高，站起来说道：“我的爷爷很富饶。因为他有很多银元，藏着有一大堆。”我笑得嘴都合不拢了，他更认真甚至有点着急地说：“是真的。我亲眼看见的。不信，你去问我妈妈。”看他这急样，我更乐了，这孩子虽然很好动，但脑子很灵，他妈妈就在我们单位，一个很优秀的领导。大家望望我又望望李大为，我更乐了，止不住笑地问道：“李大为，老师相信你说的话。但老师想知道，你觉得富饶是什么意思？”“就是有很多很多东西的意思。我看课外书上说台湾很富饶，有很多宝贝。我爷爷也有很多银元啊，也是宝贝。”孩子虽然说得不够流畅但很自信。我笑着说到：“富饶的确是个好词，是指一个地方很好，物产丰富。但形容一个人有很多好东西，就应该用富有或者富裕了，而不应该用形容好地方的富饶了。”小家伙恍然大悟般地“哦”了一
  声，坐下了，嘴里还自个儿说着“我爷爷就是很富裕很富有了。”我灵机一动，于是在什么词算是好词上打了一个生动的比方。我说“孩子们，你们看老师今天新穿的这件大红衣服好看吗？你们来形容一下老师的样子。”孩子们马上七嘴八舌说开了：“老师很漂亮。”“老师今天穿的红衣服很好看。”“老师杨柳腰，长发飘飘。”“老师的红外套是韩版的。”“老师今天像个红红公主。”……我一边笑着听一边不停地感谢孩子们赞美。最后，我大声问“老师今天的这件红衣服好看吗？”“好看！”所以孩子异口同声高亢回答。“好。那现在，我请一个小朋友上来穿老
师这件大红外衣，大家再看好看吗？”这下好多女生的小手举得老高老高，男生则捂着嘴笑。我请刚才说“白头偕老”的郑睿小姑娘上来试穿，刚穿上大家就笑得前俯后仰的，我也笑了，问大家：“郑睿穿上我的红外套好看吗？”“不好看。”“太大了。”“盖着膝盖了。”“遮住双手了。”“像个唱戏的。”“像个圣诞老人。”看孩子们说得乐不可支，看郑睿穿着的别扭样，我马上引导说：“对了。我穿着很漂亮的红衣服，穿郑睿身上就不好看了。因为不适合她。同样，一个词语好不好，要看用在一个句子里恰不恰当。只有用在句子里恰当了的词语、有感情的词语才是好词语。所以，以后大家积累的词语首先要自己会认会读，知道意思，并能正确运用到句子里，句子读起来美美的，才算好词语。”我说得很大声很激情，孩子们眼睛一眨不眨地听得很认真。然后，我请郑睿脱下大红衣服给我，下去坐好了。
  最后，我鼓励大家多课外阅读多积累还要多正确用到自己的话里去。下一次，我们就来个写话周记展示，看看谁的好词好句多。在孩子们整齐的一声“好”里，我们愉快地下课了。我相信，通过这次活动，孩子们在课外阅读的好词好句积累与运用上，都会有所收获的。