新课标下小学作文乐教乐学指导策略的研究
作者:汪建家
来源:《新课程·小学》2019年第07
        要:小学生写不好作文,怕写作文,对作文有一种恐惧感。在作文教学实践中初步探索小学作文乐教乐学指导策略:激发学生习作兴趣,培养乐写心理;注重广为采撷,激发积累之乐;注重实践,优化习作过程之乐;创造展示机会,体验成功之乐。
小学课外阅读指导课        关键词:激发兴趣;积累之乐;习作过程;展示;成功
        要实现小学生作文快乐习作,教师必须乐于创新,不断探索小学乐教乐学的指导策略,让孩子在快乐中学习写作。
        在小学作文教学中,普遍存在小学生对作文不感兴趣,很多小学生一上作文课就发愁,害怕作文,甚至对作文充满恐惧,感到作文难写,无内容可写。《义务教育语文课程标准》中关于写作教学的建议中要求写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实热爱生活,表达真情实感。
        针对小学作文教学中存在的问题,如何激发小学生的习作兴趣,实现孩子快乐习作,让小学生的写作水平有不同层次的提高呢?围绕这个问题我们不断思索,开展教学研究,上网查阅相关资料,通过教学实践,初步探索出小学作文的乐教乐学指导策略。
        一、激发学生习作兴趣,培养乐写心理
        “兴趣是最好的老师。小学生如果对作文产生了浓厚的兴趣,就不会产生畏惧情绪,就会克服心理障碍,认为作文是一件很平常、很容易,甚至很愉快的事情,这样会使学生变要我写我要写
        1.创设情境,激发兴趣
        生活是丰富多彩的,但并不是所有的作文题目都有现成的观察对象,这样为激发学生写作兴趣,需要创设一定情境。如在指导《一次有趣的活动》时,我就组织学生进行一场拔河比赛,在活动中,学生都很积极,我引导学生注意观察参赛者的动作、表情、活动场面,观看者的表现及内心的心理活动等。结束后我组织学生分组讨论,谈比赛后的感受,然后让学生回顾比赛过程,按一定顺序把自己感受最深的地方写下来。这时学生都跃跃欲试,大部分同学都能写出令人满意的文章。
        2.游戏引入课堂,激发兴趣
        爱玩游戏是儿童的心理特征,我们抓住这一特征,把游戏引入作文课堂,这样一开始就会吸引学生的注意力,并使其产生兴趣。学生在玩中说,在玩中写,作文便成了游戏的一部分。写作文也变得快乐了,这样学生才会渐渐喜欢上习作。
        我们常常在课堂上先做一个游戏,激发孩子的兴趣,在游戏过程中不断引导他们产生不同的情绪体验,并鼓励孩子勇敢地交流出来。接下来,教会孩子们抓住游戏时所产生的情感进行表达,这样写出来的作文就有血有肉,能够感染读者,也可以感染自己。就这样在生活中学习写作,习作被赋予了情感,倘若这样的游戏——作文做得多了,他们会发现写作文是一件很有意义的事情,他们记录下的是自己的快乐,作文也成为快乐的出口。
        3.鼓励竞争,激发兴趣
        小学生都有一种争强好胜的心理,根据他们的这一心理特点,我在平时的作文教学中建立了竞争机制,鼓励学生参加各种作文竞赛和征文活动,让他们在竞争中发挥个人特长,写出佳作。另外在班里自编《优秀作文选》,从班级同学中选出优秀的学生作文作为范文,这
种做法激发了他们的写作热情,即使作文好的同学更有信心,又能在班上树立榜样,起带头作用,调动了全班学生的写作积极性,人人主动参与,形成了一个良好的氛围,又使他们尝到了写作的兴趣。
        激发学生的习作兴趣,重在发挥学生的主体作用,让学生主动参与、乐于参与,学生才能由怕写作文到爱写作文、会写作文,写出的作文才能言之有物、言之有理。
        二、注重广为采撷,激发积累之乐
        1.做生活的有心人,注重生活积累
        生活是写作的源泉。我们在平时的作文教学中要引导学生做生活的有心人,时时处处善于观察,善于记录。把生活中看到的、听到的、想到的随时记录下来,丰富自己的知识,为写作积累一些生活的感性认识。这样有了平时的观察积累,学生作文时就会写出意想不到的文章。如,春天到了,我带领孩子到学校的花园里去游玩,然后让学生动笔写一篇《美丽的校园》。学生都能按照游览的顺序,生动地写出令人意想不到的文章。
        2.开展丰富多彩的活动,丰富生活阅历
        现在的孩子生活范围比较狭窄,阅历不够丰富。我们要有意识地组织学生开展丰富多彩的活动,丰富学生的成长阅历,让学生在活动中获得生活的亲身体验,使学生积累写作素材。例如,组织学生参加文艺演出,朗诵比赛,广播操比赛,拔河比赛……通过开展形式多样的活动,使学生获得了亲身体验,孩子们在写作时就会有内容可写,有话可说。
        3.开展悦享阅读活动,上好阅读指导课
        阅读是写作的基础,阅读积累能促进学生的写作水平,正如读书破万卷,下笔如有神。学生通过大量的阅读丰富了自己的知识,写作时才灵活地运用语言,写出优美的词句。近几年来,我校一直开展儿童悦享阅读活动,老师根据学生的年龄阶段特点,向学生推荐一些可读性强的、适合孩子阅读的书籍,如童话故事、神话故事、名人故事、古典名著等儿童文学作品。要求孩子每月读一本课外书,同时教师每周上一节阅读指导课,重在激发学生读书兴趣,指导孩子读书方法。孩子们快乐地畅游书海,到了读书的乐趣,同时为写作积累了大量的语言材料。
        4.养成做读书笔记的习惯
        学生不但要阅读,还要学会动笔写读书笔记。教师要鼓励学生把读书时的心得、体会、感想,写成读书笔记,也可以摘抄优美的词句、片段、名言警句等。阅读时做好读书笔记,既可以积累妙词佳句,丰富自己的语言词库,又能使阅读和写作的能力同时得到提高,收到事半功倍的效果。
        5.养成勤写日记的习惯
        指导小学生写日记,首先要指导日记的格式,其次要帮助学生解决写什么的问题。日记可写家庭、社会、学校等各方面的内容,也可以写读后感、心靈感悟、成长故事、心中的秘密、抒发内心的情感等。总之,要告诉学生平时要多留心观察,随时记录。有话则长,无话可短,但是贵在坚持,日久天长,学生也会积累不少写作素材。
        三、注重实践,优化习作过程之乐
        1.引导学生学会构思
        学生积累了很多写作的素材,还要引导学生学会作文构思,构思是作文教学中至关重要的一环。作文的构思猶如房子的框架,房子的框架建好了,让孩子去填充材料,学生会很
轻松地完成习作。
        在我们的教材中有很多经典的例文,可以用来指导学生的习作,我们要利用好这些范文。在学生作文前要引导学生准教材背后的秘密,引导学生学会构思,学会列提纲。例如,学完《美丽的小兴安岭》后,我引导学生借鉴课文总分总的写法,写一篇习作《美丽的家乡》。学生尝试从春、夏、秋、冬四个方面去构思,抓住主要景物特点去写,很多学生写出的文章都能做到思路清晰。学完《颐和园》后,我引导学生以《美丽的校园》为题作文,大部分学生都能按照游览的顺序去构思,抓住主要的景点来写,同时学会借鉴课文首尾照应的写法。
        2.训练口语表达——先说后写,说写结合
        在习作教学时,要注重训练孩子的口语表达能力。因为小学阶段学生的口语表达能力发展较快,相对书面表达,学生更乐于口头表达。习作教学时我们可以引导学生先说一说,再写一写,说与写相结合,这样可以降低写作的难度。
        例如,指导四年级孩子写观察作文《观察小米粒》时,先引导孩子练习用一句话概括出
小米粒的大小、颜、形状、软硬、气味等各方面的特点,然后顺势引导学生把小米粒的特点连起来说一段连贯的话,接着再让学生写下来。通过先说后写,说写结合的策略,使学生更易于表达,学生兴趣高涨,自然能写出好文章。
        3.精心设计课堂小练笔
        小学阶段作文训练每学期只有七八次,单靠每个单元的作文训练是远远不够的,如果要提高小学生的作文水平,必须精心设计课堂小练笔,使小学生养成勤练笔、勤写作的好习惯。适合小学生课堂练笔常见的训练形式有:扩写、缩写、改写、续写……
        4.开放写作空间
        现在是互联网时代,特别是智能手机的普及,为开放写作空间提供了广阔的天地。学生可以随时随地地与外界进行沟通交流,这就激起了学生强烈的表达和交流的愿望。平时我们充分利用班级的功能,让孩子把优秀的习作拍照发在班级里,同学们共同分享、交流,这就激发了孩子们习作的热情和动力,学生的参与度非常高,同学们在交流中提高了写作能力。
        5.指导学生学会自改作文的能力
        《义务教育语文课程标准》特别注重培养学生作文修改能力。我们要引导学生学会修改自己的作文,在作文修改中提高作文能力。我们培养学生作文自改能力的常用方法是:教师挑选学生典型问题的习作,利用多媒体示范修改,然后提出本次作文修改的重点,让学生展开互评互改或学生自评自改。
        我们还利用网络评改作文。现在随着智能手机的发展和普及,我们充分利用班级平台进行评改习作。当学生的习作完成后,可以发到班级进行分享评改。评改的主体增多了,每个学生都可以针对同一篇习作进行评改,提出修改意见。每一个学生都成了评价的主体,大家的积极性很高。
        通过以上各种作文修改方法,学生参与评改作文,提高了学生写作的自主性,克服了学生作文的畏难情绪,增强了他们习作的自信,更主要的是提高了学生的作文能力。
        四、创造展示机会,体验成功之乐
        为了让学生保持对习作的兴趣,我们要给学生创造展示的机会,让孩子在成功的体验中
感受习作的快乐。具体做法主要有:举行班内优秀作文评比,将优秀作文张贴在校内宣传栏,制作班级学生优秀作品集;让学生在校内广播站投稿,学校将学生优秀习作定时朗诵;让学生参加各级各类作文竞赛、征文比赛活动,鼓励学生向报纸杂志投稿……通过这些活动,使学生体验到习作成功的快乐,使学生逐渐爱上习作。
        在今后的教学中,我们要采用多种方法激发学生的习作兴趣,注重学生写作素材的积累,优化学生习作的过程,多给学生一些表现的机会,多给学生一些成功的愉悦,让孩子在快乐中学习写作。