摘要：在幼儿园教育中户外混龄游戏活动具有重要的作用，其更为关注的是幼儿的年龄跨度和发展水平之间所存在的差别，其可以为培养幼儿良好的社交能力创造良好的条件。户外环境中混龄游戏可以为幼儿学习创造更为适合的学习环境，从而有效的扩展幼儿的知识面，加强幼儿同伴之间的沟通和交流。为了从根本上提升幼儿同伴交往能力，教师务必要对混龄游戏和户外环境所具有的教学意义加以分析研究，为幼儿身心发展奠定良好的基础。
关键词：混龄教育；幼儿
引言：
幼儿阶段是幼儿身心成长的重要阶段，高水平的幼儿教育对于协助幼儿养成良好的学习习惯和道德品质都可以起到积极的作用。将混龄教育方式在幼儿教学中加以良好的运用，能够协助幼儿养成良好的综合实践能力。幼儿园是幼儿教学的主要场所，需要运用到多专用不同类型的环境资源，并且游戏活动在教学中具有重要的作用，这样就为混龄教育模式的发展起到了一定的助动作用。
1 混龄游戏有效提高幼儿解决问题和交往的能力
在混龄游戏活动之中，幼儿往往都会遇到诸多的问题，为了及时有效的对所遇到的问题加以解决，还需要积极的寻适合的解决方法。诸如：在组织幼儿进行骑小车游戏的时候，因为幼儿园小班学生自身年龄较小，并且身体协调能力较差，所以不能单独的完成游戏任务，而处在幼儿园大班的幼儿可以在活动中起到了一定的带头作用，协助小班幼儿进行活动。在整个过程中如果遇到任何的困难，幼儿往往都可以自主的进行交流，并且借鉴其他幼儿的经验。因为年龄存在一定的局限性，幼儿对于问题的解决往往会出现不符合实际需要的情况，所以还需要教师在整个过程中给予适当的指导，为幼儿学习创造出良好的环境，为幼儿思维能力的发展奠定良好的基础[1]张俪。幼儿通过参与骑小车游戏活动能够不断的提升自身的实践能力，并且也可以创设出良好的学习氛围，促进幼儿学习效率和效果的不断提高，逐渐的增强幼儿的实践能力。
2 户外混龄游戏中教师指导的主要问题
2.1 过分强调幼儿自主，教师目标意识不强
在组织幼儿进行户外混龄游戏的时候，部分教师往往会对幼儿有所放任，大部分时间都是在一旁观察，对于幼儿在游戏的时候所遇到的问题没有及时的给予引导和辅助，对于户外混龄游戏并没有设立专门的目标，过分的为幼儿提供了更多的自由的空间，这样对于游戏活动的作用的发挥势必会造成诸多的限制，无法将户外游戏和混龄的实践作用加以良好的运用[2]。
2.2 囿于师幼单边互动，异龄互动支持不够
在户外混龄游戏活动开展中，为了保证幼儿能够可以完成既定的学习目标，很多教师都会采用直接指导的方式，对于幼儿的互动以及实践能力的培养缺少基本的重视，并且对于幼儿之间的互动教育作用也没有给予关注，这样对于幼儿游戏的自主性的发挥是非常不理的，并且也与游戏活动的目标出现了相悖的情况，对于幼儿的身心健康发展十分的不利。再有，在异龄幼儿游戏之中，在游戏活动中占据主导地位的往往都是大班的幼儿，如果异龄幼儿之间出现矛盾的情况，教师一般都会将责任施加在大龄幼儿身上，对于幼儿之间的互动没有给予良好的指导，这样是无法营造出良好的游戏氛围的[3]。
3 推动幼儿在户外混龄游戏中合作能力发展的策略
户外混龄游戏活动在幼儿教育中具有重要的作用，幼儿园以及教师应当积极的将混龄游戏活动在实践中加以良好的运用，引导幼儿养成正确的合作理念和合作意识，从而为幼儿的身心健康成长奠定良好的基础。游戏环境的创设在幼儿户外混龄游戏开展中属于最为重要的一个基础条件，良好的户外环境能够有效的促进混龄游戏活动效果的提升[4]。在针对户外环境实施整体设计的时候，教师还应当对幼儿园户外环境情况进行全面的了解，结合游戏实际情况和需要来对区域功能进行划分，摈需要对环境的性质进行切实的把控，为幼儿混龄游戏活动的实施提供需要的空间。就幼儿游戏材料的挑选方面来说，教师在整个过程中需要对幼儿身心特征情况加以综合考虑，结合户外环境的实际情况，秉承安全性、教育性以及合理性的原则来进行材料的准备和利用。除了创设良好的物质条件之外，幼儿园教师还需要侧重关注文化和心里环境的创设。在实施心理环境创设方面，教师不但需要将自身看做环境中的一个主要部分，并且需要将自身在游戏中的引导作用充分的发挥出来，以饱满的情绪以适合的方法来辅助幼儿混龄游戏活动的有序进行。户外混龄游戏不能局限在某种表现形式方面，就那些基础条件较好的幼儿园来说，教师可以引入一些适合的同质性的混龄游戏来增进幼儿之间的合作。大容量的同质化游戏的主要作用就是能够为幼儿的相互合作和交流营造出同化性的游戏环境，不同年龄段的幼儿在良好的氛围中能够自主的参与到合作游戏活动之中[5]。再有，
教师务必要重点利用非同质混龄游戏来加强幼儿之间的合作，结合各方面实际情况和需要来对游戏的模式进行调整，更好地充实游戏内容，完善游戏环节，促进幼儿能够更为准确全面的对游戏规则加以认知，通过游戏活动也可以促进幼儿综合能力的良好发展。在组织幼儿进行混龄游戏活动的时候，教师务必要对自身的角加以明确，切实把控游戏机会来对幼儿游戏给予干预，促进游戏得以有序高效的开展，提升游戏的有效性，培养学生良好的实践能力，能够将所掌握的技能运用到解决实际问题方面。
4 结语
总之，利用幼儿园较好资源，对不同年龄段幼儿混合组织游戏，极大鼓舞了幼儿参与游戏教育的热情，大龄小龄幼儿在游戏中互帮互助，开拓了幼儿思维创新能力，使得幼儿懂得了理解互助在人际交往中的重要性。同时，以游戏的形式，尊重幼儿爱玩的天性，让幼儿在游戏中体会到社会交往，与不同年龄段伙伴交往感受社会缩影，使得其长大成人后对步入社会少几分无助迷惘，多几分游刃有余。帮助幼儿更快而有效的摆脱对父母的依赖性，提高幼儿社会能力。
参考文献：
[1]庄晓青.户外混龄游戏与幼儿合作能力的发展[J].学前教育研究,2021(06):85-88.
[2]马洁.幼儿户外混龄游戏教师指导研究[J].上海教育科研,2020(05):93-96.
[3]史小溪.音乐游戏中培养幼儿合作能力的有效策略[J].才智,2020(04):115.
[4]张俪川.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].才智,2020(03):91.
[5]孙艳.户外混龄游戏中幼儿社会性发展的教师观察支持策略[J].现代教育,2017(12):42-43.
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