名师指导  Famousteacherguidance
60
教育前沿    Cutting Edge Education
混龄教育对幼儿社会性发展影响的实践研究
——以“间断性”混龄课程为例
文/许海燕
摘要：幼儿园教育是我国教育领域的重要基础，其重要性也越来越受到社会以及家长的关注与重视，而混龄教育作为一种全新的教育模式，在提高幼儿人际交往以及社会适应方面发挥着重要的促进作用。关于幼儿园混龄教育中的“间断性”混龄课程教学，不仅能够让幼儿以异龄互动中产生亲社会行为，同时相较于同年龄段集中教学的方式，更加容易激发幼儿主动的解决人际交往问题，能够有效弥补异龄伙伴交往不足的问题，对于促进幼儿的社会性发展有着直接的影响。
关键词：混龄教育；幼儿社会性发展；“间断性”混龄课程1 “间断性”混龄课程对于幼儿社会性发展的重要性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，关于幼儿社会领域的学习与发展是幼儿社会性发展完善与人格基础健全的关键过程，而人际交往与社会适应是实现幼儿社会性发展的重要途径。在《指南》中还建议，对于幼儿园教育一定要为幼儿提供交往的机会，以便让幼儿在交往中体验到交往的乐趣。“间断性”混龄课程在混龄教育中的实施，不仅能够为幼儿提供更加宽广的交往范围，同时还使幼儿的交往不再
仅局限于同龄年龄段，为幼儿的交往提供了更多自主选择的机会，有利于幼儿社会性的进一步发展。维果斯基的最近发展区理论也对幼儿社会建构的重要性进行了强调，要想不断提升幼儿的认知水平，则必须要增加幼儿与社会接触的机会，而混龄教育中的“间断性”混龄课程，则充分利用了异龄之间的年龄差，促使不同年龄段的幼儿在与其他年龄段幼儿进行合作与交往的过程中，实现自我认知的发展，并逐渐到自己在混龄交往中的定位，进而实现自我角的构建，并在此过程中强化自身行为的控制能力与调节能力，同时获得与他人交往的能力，而这些能力正是幼儿所必须要具备的社会生存能力。基于此，在幼儿园混龄教育中开展以“间断性”混龄课程为主的教学活动，对于幼儿社会性发展有着十分重要的积极影响。2 混龄教育中“间断性”混龄课程的实施2.1 交叉式分班形式，增加异龄幼儿之间熟悉度
由于混龄教育中的“间断性”混龄课程的实施的前提便是需要将不同年龄段的幼儿划分为同一个班级内，以便为半日混龄活动的开展奠定基础。为此，要想强化异龄幼儿之间的熟悉度，则需要通过交叉式分班的方式来确保混龄之后的班级在活动场所、同伴、教师等处于相对固定的状态。幼儿园主要分为小班、中班与大班三种形式，而交叉式分班则需要将小、中、大中的幼儿进行重新划分的方式来实现混龄教育。如，将小班的幼儿平均分为三批，一批留在自己班级，一批去中班，另一批则去大班，中班与大班也是如此，使每个混龄班级中同时存在三分之一的小班幼儿、三分之一的中班幼儿以及三分之一的大班幼儿，并同时保障将这种交叉式的混龄班级维持在一学年，在此期间不得随意将幼儿进行班级的更换，以此来增加异龄之间幼儿的熟悉度，以便为今后的混龄教育中幼儿的交往奠定基础。2.2 采用渐融式节奏，缓解幼儿对陌生环境不适
“间断性”混龄课程活动的实施尽管并不是每天都会开展，但是混龄班级却是处于相对固定的一种状态，所以，为了确保“间断性”混龄课程的有效开展，则必须要通过采用渐融式节奏的方式，来促使幼儿主动的参与到“间断性”混龄教育活动中。首先，时间渐融。幼儿园可以将一星期中的周一至周五任何一天设置为加入混领班活动的时间，并将最开始的混龄时长规定为30分钟，之后伴随幼儿适应程度来不断增加混龄时长，之后逐渐过渡到以半日活动为主的混领班教育活动，以此来增加幼儿在混领班中的归属感；其次，形式渐融。形式渐融主要指的是混领班活动的形式，在开始阶段可以以谈话活动为主，之后逐渐形成游戏活动、集体学习活动
等多种活动形式，进而构建成混龄半日综合性活动；最后，人员渐融。由于小班幼儿在熟悉一个环境之后，并不愿意去到另一个陌生的环境，所以，在“间断性”混龄活动中的初始阶段，不必强制性要求小班的幼儿参与混领班活动。
2.3 多元化混龄活动，提高幼儿混龄教育参与性
“间断性”混龄课程教学中，教师要通过开展多元化的混龄活动来提高不同年龄段幼儿的参与积极性。如，周二混龄活动日：在幼儿一来到幼儿园之后便依照交叉式分班的方式让幼儿加入到半日混领班，并与混领班的幼儿能够一同活动、学习、午餐等，使幼儿的亲社会行为得到进一步加强；节日混龄活动：幼儿园中有许多庆祝各种节日的活动，所以，教师要以此为契机，通过开展多样化的混龄活动来增加异
龄幼儿之间的互动；中大班混龄活动：以创设运动技能活动为基础，促使中班与大班的幼儿能够加入到混龄教育活动中，并在异龄结伴运动中实现不同年龄段幼儿之间的相互学习与共同进步。3 总结
总之，对于以“间断性”混龄课程为例开展的混龄教育，不仅可以为不同年龄段幼儿之间创建交往的机会与平台，同时还可以强化幼儿的责任感，进而主动的表现出社会行为，有利于促进幼儿社会性的进一步发展。参考文献：
[1] 岳为菊.混龄教育对幼儿社会性发展的影响探讨[J].孩子天地,2019（28）.
[2] 张俪川.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].才智,2020（03）.
基金项目：本文系“间断性混龄教育背景下儿童利他行为发展的实践研究”（编号：HJG20089）课题。
张俪
（作者单位：
合肥幼教集团依云华府幼儿园）