摘要：混龄活动和以往的同龄活动对比来说具有很多的优势，可以很好地提升幼儿园教学具体的效果和质量，每个年龄阶段的幼儿在一个时间和场地去共同活动，不只可以增强孩子对于社会的理解能力，还可以推动孩子的社会性发展。本篇文章笔者依据自身总结的教学经验，紧扣混龄活动怎样推动孩子社会性发展展开深入的分析，希望可以给大家带来帮助。
关键词：混龄活动；幼儿；社会性发展
因为很多因素的影响，现下我国就很多的幼儿还是存在社会性发展欠缺的问题。幼儿园创办混龄活动不只可以提升孩子的社交能力，还能够使孩子产生强烈的社会责任感，进而孩子的社会性发展要求。混龄活动指的是把幼儿园中不同年级的孩子组织到一块，在一个时间和空间里开展游戏教学活动模式，为孩子创造出一种家庭游戏的活动氛围。而混龄活动中不只包含着很多的人文教育和生态教育内容，并且还包含着很多的道德教育内容，可以让孩子在良好的环境中健康成长。下面就怎样借助混龄活动来促进孩子的社会性发展。
一、创办混龄分享活动，强化幼儿的分享品质
在孩子正式入学之前，仅是单纯和家庭成员进行交往，然而在进入到幼儿园后，需要和别的孩子及老师共同去学习和生活，交往的范畴也在持续地扩大。孩子在刚入园的时候，因为对老师和其他孩子较为陌生，不能尽快地投入到集体生活中来，造成孩子在实际学习当中发生和别的孩子抢玩具、情绪起伏大，或是遇到困难也不敢和老师说，这会对孩子的心理造成很大的消极影响。所以，幼儿园需要组织多样化的区域活动，让孩子可以更为快速地投入到幼儿园生活和学习当中去，进而让其感受到和其他孩子交往时的快乐，能够在真正意义上喜欢幼儿园。因此，老师需要依据孩子的年纪与心理特征来设计出一个“玩具共享的混龄活动”，要求大班的孩子和小班的孩子把自己最常玩的玩具展现出来，和拥有自己喜欢玩具的孩子进行交换或是共享，以此来培育孩子分享的美好品质，同时也为可以让老师自己了解每个孩子的心理。比如，一些小班的孩子在看见自己感兴趣的玩具时，没有勇气去和他人进行交换，或是在大班孩子发现小班孩子对自己玩具感兴趣时，会自觉地和其相互交换与共享，进而连接其每个孩子之间的关系。混龄活动不只可以给每个孩子搭建感悟沟通的平台，充实孩子的情感世界，同时还可以培育孩子对不同情况的感知度，进而使孩子形成健康的人格。在混龄活动当中，小班里胆子比较小的孩子学会了主动和别人去交换，而大班的孩子也学会了帮助小班孩子。
二、开展混龄游戏活动，提升幼儿人际交往能力
孩子因为认知能力和年纪特征的限制，因此孩子只可以在交往中学习交往，但是，伴随城市化的不断发展，孩子的物质条件也有了显著的提升，电视和电脑对孩子的生活有了很大的影响，孩子和被人游戏与就交往的时间变得更少。长时间的独生子女政策、封闭的环境以及城市邻居之间的信任度低，导致孩子在一定程度上丧失了游戏与交往的伙伴，因此幼儿园内部混龄游戏活动的进行有着很大的必要性，其能够为孩子提供越来越多的交往机会，寻丢失的时间、伙伴以及游戏空间。中班的孩子交往能力有所欠缺，刚开始可能不懂要用什么方式能够到同伴和朋友，也不懂要怎样交往能够获得成功，这样极易孩子在混龄游戏的初期出现争执的行为。还有一些孩子不想到别的班级参加游戏活动，问题原因，大多是因为自己在别的班级没有较好的朋友。而过了一段时间之后，孩子会与本班的同伴一起参加到其他班级的区域活动当中，但是在别的班也是与自己要好的朋友一同参加游戏活动，还无法和不同年纪的孩子进行交流与互动。每个年龄阶段的孩子在同一材料的实际操作期间，经常会出现很多“小矛盾”和“小摩擦”，这时就需要孩子学会和更多人交往的方式来解决碰到的冲突和矛盾，此外在解决的过程里孩子的社会交际能力也获得了提升。当下的孩子都比较喜欢来幼儿园，其都想要在是混龄游戏期间交到更多的好朋友。孩子之间也会在走廊或是别的地方去见面，
会很开心地叫着好“朋友”，且有礼貌地去打招呼，孩子在日常的交流过程中，也会彼此说着自己和各个年级朋友交往中的趣事。
三、创办混龄户外和区域活动，提升孩子的认知能力
幼儿园能够借助混龄户外活动来提升孩子本身的认知能力，让每个年龄阶段的孩子一同来到操场上开展体育练习活动。因为场地上存在着创意组建区、秋千区、球类区、骑行区与攀爬区等，这部分区域的活动对年纪尚小的孩子来说还有存在着很大的危险性，所以，在进行混龄户外活动期间，需要固定数量的老师在旁边看护，以防孩子在户外活动中出现受伤的情况。一些大班的孩子能够小心地骑着自行车带着小班的孩子在操场上前行，一些大班孩子会细心照顾小班孩子去过独木桥。每个年级的孩子在混龄户外活动当中快乐的游戏，大班的孩子会在旁提醒小班的孩子要注意安全，指导小班孩子形成排队做游戏的良好习惯。每个年龄阶段的孩子在混龄户外活动当中，体质方面、社会交往上与认知能力都取得了很大的发展。此外，人际交往能力是孩子需要掌握的一个关键能力，因此幼儿园在进行跨班的混龄活动期间，需要运用科学化的措施，提升孩子自身的人际交往能力。这也需要老师给孩子准备多样化的材料，让孩子借助彼此合作来完成，同时一起探究各种材料在活动中的玩法，小班孩子
凭空想象可以为大班孩子带来了游戏灵感，唤醒大班孩子的思维空间；大班孩子告诉小班孩子游戏的规则和游戏角，在混龄活动过程中不只可以培育孩子的美好品质，同时还能够让孩子在参与游戏 的同时，推动孩子的社会性发展。
结束语：总而言之，在混龄活动期间有着大帮小、大带小、大教小的区域活动，其不只培育了孩子的爱心，也能够幼儿社会性的发展。而混龄活动对于孩子的综合发展具有不可估量的作用，由于在混龄期间已然建立了一套完整的教育生态环境，每个年龄阶段的孩子都可以在这个过程里准自身的定位与发展空间。即使我国的幼儿教育已经得到了一定程度的发展，但是怎样可以有效地发挥与挖掘出其具有的优势，掌握其未来的发展趋势，还需要广大教育者持续进行探索与研究。
参考文献：
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