第一课时教后反思
本课时的Let's learn主要学习书包中一些课本的英文名称。教师应先从复习之前学过的文具入手，然后直接用实物呈现的方式导入新单词的教学，这些东西离学生的生活很近，易于激发学生学习的积极性、主动性。在学生掌握了本课新单词之后，教师设计了多种游戏（如：按要求拿书、我说你做、书包里有什么）让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的语言知识，收效甚佳。但是有些学生对“English”这个单词的发音掌握得不够好，今后还要加强练习。
第二课时教后反思
本课时主要学习询问“书包内的物品”的问答句，此前学生已经在第一单元学习了如何问答“教室里有什么？”因此这组问答句学生基本都能掌握。但是名词单、复数的正确使用和冠词a和an的正确使用，却给学生的口语表达带来了不小的麻烦。一些学生在对话中把主要精力放在了内容的表达上，却忽视了句子的语法，如：A English book，three storybook。但是为了保证学生发言的完整性，教师不应打断学生的发言，而是等学生结束发言后再予以指出。这样既有利于保护学生发言的积极性、主动性，又能及时纠正他们的语法错误。
英文游戏名称
第三课时教后反思
这节课主要学习字母i在开音节中的发音。由于学生在前一单元中已了解了字母a在开音节中的发音，这就为本节课的语音学习打下了一个坚实的基础。学生在前一单元试读字母a的开音节单词，尚显自信不足，但本节课在试读字母i的开音节单词时就积极主动得多了，一些中等水平的学生也敢于举手试读了。
第四课时教后反思
    词汇是组成语言的最基本材料，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，因此词汇教学是小学英语教学的一个重要组成部分。但是小学英语在词汇教学方面普遍存在着重乐轻智的现象，这不利于学生对词汇的有效学习和积累。词汇教学不仅需要趣味，而且需要智慧。本课时在教学toy这个单词时，教师可利用学过的单词boy做桥梁，让学生能自主发音，这样既使学生体验到自主读词的乐趣，又使学生对单词的发音规律有了更深入的了解，更为记忆单词打下坚实的基础。
第五课时教后反思
本课时创设的情境是寻丢失的书包。教授新课前，教师先通过说chant和游戏复习了candy
、toy、key和notebook等单词；接着复习问答句：What colour is it? It，s...What，s in it?…，为Let's learn的教学打下坚实的基础；然后让学生带着问题看课文视频，整体感知对话内容；最后通过“失物招领”游戏来巩固所学内容。这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围，让学生在具体情境中体验句子的意义和用法，收到了较为理想的效果。
第六课时教后反思
为了让学生准确、自然地使用本单元所学的句子，教师可以让学生在课堂上用英语来描述各自的书包，从而让学生身临其境地感受和体验英语，融所学的语言知识于生活化的情境中，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与对应情境建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程，以提高学生理解语言和运用语言进行交际的能力。但是学生在表达中往往会遇到想表达，却受限于单词及句型的匮乏而无从表达的状况。这时教师可适当补充些简单的句子，帮学生渡过难关，保护他们的表达意愿。