作文的问题与应对
从2017年南京中考作文题说起
洪瑜
(江苏省南京外国语学校，210008)
摘要'017年南京市中考作文要求学生写发言稿，属情境式 作文题，是传统命题作文中较为新颖的 ，让不 深 。通过对该作文题以及部分考场优秀作文和问题作文的分析，提出初 中阶段作文教学的 ：坚定的教材意识，科学的宏观布局，持久的习，长期的美文熏陶，丰富的生活 。
关键词' 文作文教学教学
_、考生深感意外的2017年南京市中考作文题
2017年南京市语文中考结束，学生走出 考场，对作文题议论纷纷:“作文怎么是发言 稿？说好的材料作文呢?”其实，无论哪一种 题型，都是对学生写作能力的一种检测手段，更何况，特定交际情境下的发言稿，正是将语 文置于生活中的体现。
原题如下：
2047年6月17日，30年后的今天，同学们相约回初中母校聚会，要求每人发言。请
你发挥想象，以“无情岁月有味诗”为题，写一
篇发言稿。
该题属情境式作文，是传统命题作文中
较为新颖的类型。命题者鼓励初三学生大胆
畅想未来，体悟多彩人生，激发他们的想象
力，考查他们在特定情境中的语言运用能力。
审题时应关注以下五个关键点：（1)“30年后
的今天”—属时间限定，将文章创作置于特
定时间，有其特别的意义。（2) “初中母校聚
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会”—属地点限定，特殊的场景，也暗示了 文章的写作对象是初中同学和老师。（3)“无 情岁月”—时光流逝，世事变迁，物是人非，可以通过想象描写、体现“变”字。（"）“有味 诗”—虽然“变”在所难免、不可回避，但曾 经那些有温度的人、事、物却能成为亲切的怀 恋，要写出“不变”的、有味道的诗意生活。显 然，题目的重点落在这里，也是文章应详写的 内容。（5)“发言稿”—决定了文章的写作 形式，特别要注意听众意识和现场感。
但不管写作形式如何，重要的还是内容 和情感。“无情岁月”和“有味诗”对比，实中 有虚，虚中有实。变迁的生活世事中有着不 变的情感——对生活的热爱，对生命的感悟，用诗意的积极态度笑对人生。因此，透过诗 意品味到的“有味”可以落在友情上，可以落 在感恩母校、老师上，可以落在“生命成长”中的执着、勇敢、坚持上……总之，可选择的材 料范围非常宽广。如此看来，这则命题似难 也易。
二、考场作文回顾
(一)优秀作文
优秀作文的一般特点是，完全切题，做到 了三个“有&:⑴有情境，即关注到准确的时 间地点和发言对象，体现现场交互性。（2)有 想象，即扣住“无情岁月”，对30年的人、事、物变化有较为具体的想象描写。（3)有题目，即扣住“有味诗”，用有温度的文字描写、刻画 有味道的生活，突出情感主题。其中，“有情 境”的表现是多样化的，如有的学生以口语化 的“亲爱的同学们，30年没见，我想死你们啦”直
人现场；有的学生以发言稿的书面语开头，显得正式而不失幽默感；有的学生则直白地 表现“无情岁月”，如“男同学们都发福啦，啤 酒肚都看得出来了”“我亲爱的老师，曾经，您是在黑发中白发，而如今，您是在白发中寻 黑发”……
而“有味诗”因是我们平时作文教学训练 的重点，学生大多能通过生动纯朴的细节描 写耐人寻味的画面，表达对人、事、物的真挚 情。
此外，优秀作文往往还有其独特的亮点：巧妙的构思，如有的学生想象自己如今就是 初三的老师，将眼前自己对学生的观察和30 年前的校园生活穿插切换，突出对同学、老师 的情感；分明的层次，如有的学生先以发言的 形式代人30年后的聚会情境，再交代无情岁 月的物是人非，然后描写回忆中的有味生活，最后深化主题表达祝福，行云流水，语言质 朴；辩证的思考，如有的学生在“变”与“不变”中作中肯的分析，突出了主题。
(二）问题作文
问题作文多是审题不清，体现为“三个 无”：⑴无情境。如将文章写成一篇回母校 参加聚会的记叙文，或记录聚会的过程，或写 成初三毕业发言；缺少听众意识，自说自话，没有现场感。（2)无想象。未能具体地展现 30年来的人、事、物变化、科技发展、社会变迁 等，只是对初中生活的回忆，或者仅仅提到 “我们都变老了”“校园发生了很大的变化”，不能将想象落实到具体的描写中。也有的想 象太过老套，缺
乏合理性，如老师为保护学生 遭遇车祸，老师与学生30年后阴阳相隔；更 有甚者，故事不够便用“心灵鸡汤”来凑。（3) 无题目。对“有味诗”理解有误。“有味诗”喻 指诗意的、有味的生活，有些学生却写成了我 国的诗词文化，全文堆砌多首诗词，无异于 《诗词大会3或文章中没有表现出“无情岁 月”与“有味诗”之间的变与不变的辩证关系；或通篇回忆初中生活，没有点题。
40教育研究与评论中学教育教学/2〇$年第2期
选材问题。选材也是作文的重要因素，从这次考场作文看，素材单一、牵强附会、重 点不明的文章不少。如仅回忆初中生活，从 初一写到初三，涉及开学典礼、体育中考、运 动会、毕业典礼、诗词大赛等；强行植人各种 诗句，看似很有文采，其实空洞无物。而有的 学生回忆初中阶段发生的一件事情，如考试 失利老师时对他的开导，遇到困难时同学对 他的帮助，其他人对自己成长的影响等，这些 事例则显得真实可信。
除审题、选材外，语言也不可忽视。一篇 语言平平的作文无法让人感受到文章的内核 和灵魂。如，“在这三年的生活中，我是过得 非常愉快的，在这三年的生活中，我学到了许 多知识，在这三年的生活中，我是充满活力 的。我们的三年生活是多么有趣”，这样的语 言，无论如何也读不出“有味诗”的“味”来。
三、初中作文教学拙见
写作能力的提高，并非一朝一夕之功。那么，初中阶段的作文教学，我们应该注意些 什么？
坚定的教材意识。把教材作为抓手，是 教师教学的素材，更是各级各类命题的“风向 标”，所以首先要做到咬定教材不放松。除了 教材每个单元后的写作训练(如材料作文、导 游词、故事改编、故事续写、补写、任务驱动型 作文等），教材中的课文本身也是很好的范例。把阅读教学和写作教学结合起来，有助 于学生把课文学活，更好地学以致用。
科学的宏观布局。“凡事预则立，不预则 废”，初中三年的作文教学，要站在一定的高 度，有计划、有序列、有针对性地进行训练，避 免随意性。比如，七年级可以记叙文为主要 训练体裁，以“与我相关的人和事”为题材选择方向；八年级可以“记叙文+说明文续写”
为主要训练体裁，以“我的情感表达”“具体事
物说明”为题材选择方向；九年级可以“记叙
文2议论文”为主要训练体裁，以“我对生活
现象的看法”为题材选择方向。以教材为依 据，循序渐进地训练各种文体的写作。同时，
审题 要常 #审题、立意、选材、篇
局、语言等，要注意合理准确地安排“单项训 练”和“综合训练”。
持久的习惯培养。如规范书写、规范卷 面、规范结构、定时作文等。可以在课堂上安
排练字时间，增强学生的练字意识，讲究练字
效果，让学生学会定心踏实地写作。另一方 面，在作业和作文中设定书写分，以引起学生
对书写的重视。
长期的美文熏陶。引导学生广开渠道，
积累真实、鲜活而独特的写作素材，如要求学
生多看历年满分作文，多背优美语句语段，多
合肥中考时间2022年具体时间
读多摘文章精品……课后布置一定量的摘抄
作业，这对学生写作固然会有积极影响，但仅
此是不够的，教师还要结合课内文本的教学，
推荐学生阅读名家名著。初中三年六册语文
教材，选文虽不能说尽善尽美，但其中选了不
少名家作品，如冰心、泰戈尔、老舍、鲁迅、林
海音、笛福等的作品，可以结合这些作品的教 学，向学生推荐他们的系列作品，激发学生的
阅读兴趣，提高学生的阅读品位，开阔学生的
阅读眼界，提升学生的思考能力。
丰富的生活观察。“为有源头活水来”，
源头活水，在于对生活的观察，在于一以贯之
的积累与运用。作文万变不离其宗的，就是
表达自己对生活、对生命的独特感悟。结合
生活，培养和提高学生的写作能力，让学生在
考场上能以不变应万变，任重而道远。
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