摘要：随着新课标的提出，我国对初中英语学科教学也提出了更高的要求，教师要结合初中英语知识培养学生的高阶思维，同时还要训练学生的多元能力，引导学生适应未来生活的需要。而项目式学习是一种面向未来教育的一种教学模式，通过教师加强对项目式学习的应用，可以进一步提高学生的解决问题能力以及实践能力等等。因此，本文立足初中英语写作教学，对项目式学习教学设计进行分析，并提出了一些切实可行的设计方案，希望可以让项目式学习在初中英语写作教学中发挥更大的作用，提升学生的英语写作水平。
关键词：项目式学习；初中英语；写作教学；设计
引言
项目式学习是在传统教学模式上的创新，在该模式中更加突出学生的地位，教师会借助项目式学习挖掘学生的潜能，也会承认学生的能力，并且教师和学生所进行的项目本身就是教学的一个重要组成部分，而不是学生的作业。英语写作是学生需要具备的能力，但是也是教学难点问题，很多学生在英语写作方面表现出抵触心理，因此，教师可以将项目式学习应用到英语写作中，并优化教学设计，提高英语写作教学水平。
一、做好教材内容分析
教材内容是教师和学生开展写作教学和学习的出发点，也是教师进行项目式学习应用的关键，基于教材内容的重要性，教师有必要加强对教材内容的分析，在此基础上进行教学设计。
以《My name's Gina.》一节为例，本单元主要是从学生生活实际出发，围绕认识新朋友展开，要求学生可以利用英语进行自我介绍，可以询问对方的姓名等等，同时进一步促进学生之间相互了解，增进同学友谊，建立更加良好的班级氛围。在明确教学内容和教学目标后，教师要想在写作教学中应用项目式学习，还要对学情进行分析。七年级阶段学生刚刚进入新的集体，对于周边的小伙伴不熟悉，希望与小伙伴建立友谊，获得友谊。自我介绍就是认识新朋友的良好途径，在过去的一段时期的英语知识学习中学生已经掌握了简单的英语词汇，也涉猎了关于自我介绍的相关内容，这也为后续的教学设计和应用项目式学习创造了条件。在教材内容分析阶段，教师还要做好教学准备工作。比如在本节课的写作教学中需要事前准备哪些内容或者应用哪些教学设备等，这都是教师需要考虑的内容[1]。
二、按照项目式学习教学三段式实施教学
项目式学习围绕教师给学生创设的项目展开，学生也在项目完成中锻炼各项基本能力，一般情况下项目式学习教学主要包括项目准备阶段、项目实施阶段以及项目总结阶段，在写作教学中教师可以按照这个步骤进行教学设计，并组织开展写作教学。
杨凯莉在项目准备阶段，确定写作体裁和写作内容。通过对初中英语写作体裁进行分析可以发现，不管是中考考试还是日常考查，学生英语写作的体裁无非包括记叙文、议论文、通知、书信等几种，不同的体裁对学生写作要求不同，因此，教师和学生需要确定写作体裁，为项目式学习开展指明方向。在体裁的选择上，教师应该尊重学生的意见，学生也可以从自己的擅长领域进行选择，比如有的学生喜欢写议论文，可以在议论文中阐释自己的观点，所以这部分学生可以将议论文作为写作体裁，还有的学生喜欢写记叙文，可以对一件事情的来龙去脉完整且流畅的叙述下来，且思路清晰，那么这部分学生则可以选择记叙文。在题目的选择上，学生也可以立足实际生活，发挥自身想象力，重新设定写作题目，为整篇文章的写作内容画龙点睛[2]。
在项目实施阶段，首先教师给学生创设自由交流讨论的机会。比如在《My name's Gina.》一节的写作教学中，教师可以以小组为单位，让学生讨论在本章节作文主题写作中可以写作
的内容。在教师的引导下，学生为顺利完成写作学习项目开始进行激烈的讨论，并且每一个学生都在讨论中表达了自己的观点。比如有的学生说在写作中可以从身高、外貌、名字等方面展开英语写作，还有的学生说可以从与朋友发生的趣事方面介绍自己的朋友，这样可以让写作内容更加立体。通过学生小组讨论，拓展了学生的写作思路，也为后续的英语写作顺利开展奠定了基础。其次，教师给学生展示一些优秀的英语写作案例。学会借鉴和欣赏也是提升写作水平的重要方式，教师可以加强对信息技术的应用，利用互联网给学生呈现优秀的文章内容，让学生欣赏其他的优秀作品，在欣赏和学习中学生也会逐渐将其写作特点在自身的文章中体现。
在项目总结阶段，首先，教师组织学生进行项目成果展示。经过一段时间的讨论和实践，每一个小组的成员都完成了项目成果，急于和大家分享，为此，教师要给学生搭建项目成果展示的舞台，鼓励每一个学生都可以走上舞台，展示自己的项目成果，表达自己的项目完成思路。在项目成果展示环节，锻炼了学生的英语语言表达能力，也让更多的学生学习了同学的写作思路，对提高英语写作水平具有积极的促进作用。其次，教师组织学生进行项目反思。在项目准备以及项目实施阶段，每个学生都可能有宝贵的经验，也有可能会存在一定的遗憾，而项目反思就是对整个项目开展的复盘过程，为此，教师可以带领学生一起进行项目反
思，提出改进的意见，同时分享更加宝贵的项目实施经验等等。
三、强化项目式学习评价
在初中英语写作教学中应用项目式学习已经成为教育事业发展的趋势，但是我国在应用项目式学习开展英语写作方面还处于初级阶段，还存在一定的不足，为此，我国应该强化项目式学习评价，对项目式学习在英语写作教学中应用进行综合考核，为后续的项目式学习应用提供指导。
首先，学校要加强对教师在初中英语写作教学中应用项目式学习的评价。比如学校可以定期对英语教师开展项目式学习情况进行综合考查，鼓励英语教师在英语写作中加强对项目式学习的应用。通过学校激励，也会激发教师应用项目式学习的积极性。其次，教师还要优化对学生项目式学习的评价。比如教师要创新教学评价方式，不仅采用教师评价的方式，同时还会鼓励学生以及家长参与到英语写作内容的评价中，通过丰富评价主体，可以进一步提高评价的科学性。在评价对象上，教师不仅要关注学生英语写作的水平，比如是否充分应用了所学短语和句式、结构是否完整、思维是否具有逻辑性等等，还要关注评价学生在项目式学习中表现出的其他能力，比如组织协调能力、创新能力以及思维发散能力等等，从而促进学生
的全面发展[3]。
结语：综上所述，写作教学一直是英语教学的难点问题，很多学生也会对写作产生抵触心理，针对这种问题，教师有必要创新教学方式，比如在英语写作教学中加强对项目式学习的应用，通过加强对项目式学习的分析，灵活地组织开展英语写作教学工作。相信在不久的将来，初中英语写作教学将会在项目式学习的推动下朝着更加专业化和规范化的方向发展，学生的英语写作能力也会明显地提升。
参考文献：
[1]汤少芸.项目式学习驱动下的初中英语写作教学模式思考[J].校园英语,2021(48):161-162.
[2]邓彤. 小学英语项目式学习设计与实践研究[D].陕西师范大学,2021.
[3]杨凯莉,李延林.基于项目式学习的初中英语写作教学设计[J].海外英语,2021(07):46-47+69.
发布评论