教学目标：
1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2、让学生在对长方形、正方形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。培养学生的观察能力、动手操作能力、分析概况能力。
3、提出并解决简单的实际问题，在解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活间的联系，发展学生对数学的兴趣，培养学生的应用意识，增强学生合作学习的意识，体验成功的快乐。
教学重、难点：使学生掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，设疑导入。
同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？自从兔子失败后，他一直不服气，总想机会证明自己的实力。今天，在森林里，又要举行一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员虎王正在宣布比赛路线。说“请运动员兔子沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。”(边说边演示课件)兔子一看就着急地说：“不公平！不公平！我跑的路比乌龟的长！”到底兔子跑的路程长还是乌龟跑的路程长，你有办法判断出谁跑的路程长吗？（可以算出周长再比一比），这节课我们一起来研究长方形、正方形的周长计算方法。（板书课题）【设计意图：我感觉信息图中的花坛离学生很近，但关于围护栏有点陌生。于是，把情境改为学生比较熟悉的龟兔赛跑故事，这样更容易调动学生的积极性，同时还体现了学习周长计算方法的重要性。】
二、 小组合作，探究交流。
（一） 长方形周长
1、出示课件，问：兔子跑的路线呈现什么形状？长方形的边有什么特点？
2、怎样计算这个长方形的周长呢？
3、小组讨论并记录方法。
4、交流汇报：10＋6＋10＋6=32（米）
10×2＋6×2=32（米）
（10＋6）×2=32长方形的周长（米）
10×2+6＋6=32 （米）
6×2+10+10=32（米）
计算长方形周长的方法有这么多种，你最喜欢哪种方法呢？为什么？以后我们可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。
【设计意图：给学生提供充足思考探索的时间和空间，放手让学生运用已有的知识经验探索方法，获取知识。学生趣意盎然，纷纷说出各自不同的算法，呈现出算法多样化，让大家一起分享学习成果，培养
了学生的探究能力，而且还让学生初步感知到哪一种算法比较简便。】
（二）正方形周长
1、怎样计算乌龟跑的路线的长？（实际求正方形的周长），正方形的边有什么特点？
2、怎样求正方形的周长呢？
3、学生独立思考，并记录。
4、指名汇报交流：8×4
8+8+8+8
(8+8)×2
你认为哪种方法更简便？为什么？以后做题时可以选用自己喜欢的方法来计算正方形的周长。【设计意图：有了长方形周长的学习，已有一定的经验，利用知识、方法的迁移，类推得出正方形周长的算法，所以这一环节处理的比较简洁。】
过渡：兔子和乌龟谁跑的路程长呢？（对，一样长）这样比赛才公平。同学们非常聪明，很
快就把兔子的疑惑解决了。还知道了怎样求长方形、正方形的周长。你想不想验证自己学习的效果怎样呢？ 三、巩固深化，联系实际。
1、（出示课本插图）提出并解决问题。【观察信息图，提问题，并利用学到的知识解决问题，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。】
2、计算下面每个图形的周长（出示课件）
3、一个正方形的镜框，四周用木条钉成，镜框的边长是5分米，需要木条多少分米？（出示课件）
4、一个长方形草坪,一面靠墙,它的周围的篱笆长多少米?（出示课件）
【设计意图：巩固图形周长的计算方法，提高学生灵活运用知识的能力。】
四、小结：你有什么收获？还想知道哪些关于长方形、正方形的知识呢？
【设计意图：让学生在总结归纳中获得成就感，增加学生学习的兴趣，而且把知识进行延伸，提高了学习数学的欲望。】
五、课后延伸：到生活中一，哪些地方能用到这节课学到的知识，把你的发现记在数学日记中。【设计意图：锻炼学生应用知识的能力，体会数学与生活的密切联系。】
学情分析：
学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在前面学生又认识了周长。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。学生懂得在学习中进行小组合作，同一问题可以有不同的方法去解决。同时有渴望体验成功感的欲望，切实体会数学在我们身边，数学与生活的密切联系。课堂不再是老师的表演场地，而是孩子们充分展示自我，与人交流合作，获取新知提高能力的魔幻舞台。
效果分析
整堂课放手让学生独立思考，自主探索，及时组织交流和讨论，在有效的数学学习活动中获得对数学知识的深入体验，进一步培养学生的创新意识，达到了预期的教学效果。
本节课创设学生熟悉的故事情境，让学生在故事中发现问题，提出问题，充分培养学生的问题意识，通过创设学生感兴趣的学习环境，能使学生的注意力高度集中，为完成后面的教学任务打下了坚实的基础。
在教学长方形周长的计算过程中，没有沿袭传统的教学方法，把现成的公式直接告诉学生，而是引导学生自主探索、合作交流，让学生通过观察、思考、计算、讨论等活动自主探索并掌握的。这体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者这个新教学理念。同时通过学生算法的优化，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，使学生的空间观念得到进一步的发展。
对于正方形周长的计算方法，让学生自主探索、计算，发现规律，掌握计算方法，由于前面学习了长方形的计算，因此学生通过试做，利用自身的知识经验，很容易的解决了这个实际问题，进一步体验了一题多解的乐趣。
教材分析：
《长方形和正方形周长的计算》一节是青岛版三年级上册第五单元第二个信息窗的内容，其主要内容是学习长方形和正方形的周长的计算。在此之前，学生已经了学习周长及长方形、正方形的特征的相关内容，为这一节课打下了良好的基础，同时这一节课也为后面的新课学习做下了铺垫，可见，这节课在小学数学知识体系中起着承上启下的作用。因此，学生必须熟悉地掌握长方形和正方形周长知识，并能灵活运用。本课知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形并初步理解周长含义的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，激发学生探求知识的欲望，引导学生在亲身体验中学习知识，探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，充分体现数学与生活的密切联系。
发布评论