摘 要 词汇就像建筑物的沙子，石头，砖块，没有它们无法建起语言的高楼大厦，要想学好英语就必须掌握词汇。词汇是语言主要的和基本的单位，是语言体系中结构和意义的统一体，它起着重要的传达信息的作用，英语课堂教学的第一步是词汇教学，这是本文所探讨的话题。
关键词 中学英语;词汇;教学方法
中图分类号：H03，C42;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）32-0189-01
语音、词汇、语法是构成英语语言的三要素。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词汇构成的句子来实现的，语言离开了词汇，就不成语言。离开词汇的学习，初中生学习英语也就无从谈起。因此，词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教
一、教授国际音标及拼读规则，有效地提高学生学习词汇的能力和记忆
一个学生是否学好国际音标及其拼读规则直接关系到他能否学好英语、能否自学英语生词、能否利用音标及其拼读规则进行快速有效地识记和背诵英语单词。因此，在教授英语初学者时，首先应教学国际音标及其拼读规则，使学生能根据音标写出单词，能按单词读准音标。
（一）重视国际音标的教学，教授四十八个国际音标，使学生能正确读准每个音素，从而掌握每个单词音标的正确读法，发音准确，使学生做到在学习生词时会看音标读准单词，为今后在听、说、读、写方面打好基础，也为在听“音”后能拼写出正确的单词，即听写词汇、句子打下良好的基础。
（二）重视“开音节”“闭音节”“元音字母组合”和“辅音字母组合”的读音规则的教学，使学
生能按读音规则速记词汇。大纲指出，百分之八十以上的英语单词是以重读“开音节”、重读“闭音节”、重读“元音字母组合”及“辅音字母组合”的读音规则、用相应的字母拼写而成的，还有少数的一些特殊读法和外来词。可见，英语单词的拼写和读音是密不可分的。英语单词是由字母按一定的规律排列而成的，什么字母（或字母组合）读什么音素，是有规律可循的。
二、“音”“形”“义”三者相结合的原则进行教学
“音”指的是英语单词的读音及其拼读规则;“形”是指英语单词的字母拼写结构;“义”是指英语单词的汉语意思。大家都知道，“字”离不开“音”，“字”离不开“义”。离开了“音”我们无法读“字”，离开了“义”让人无法理解，“字”便成了让人感到陌生的符号，尤如文盲读报，不知所云。英语词汇也一样，单词的“音”“形”“义”三者密不可分、缺一不可。因此，在教授英语词汇时，不光要教会学生准确读音、正确拼写单词，还必须教会学生理解其含义，把英语单词的“音”“形”“义”三者结合起来记忆。
三、充分利用各种有效的教学手段进行英语词汇教学，有利于提高学生学习英语的兴趣，加深学生对词汇的理解、记忆和运用
本人在教学过程中，采取多种有效的教学手段，尽量把词汇教学搞得形象生动些，避免老师单一讲解、带读，学生背的枯燥教学。在课堂上，本人讲解词汇时适当补充与其相关的知识、幽默、笑话或把英语、美语、习语、谚语及相关词语典故相结合，不光可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。
四、充分利用直观教具进行词汇教学，加深学生对词汇的理解和运用
学英语音标 利用简笔画、事物模型、实物、实物摆设的对话场景等手段进行词汇教学，直观形象，能活跃课堂气氛，激发学生学习英语词汇的兴趣。在教授这些词汇时，确定班里其它所有学生都闭上眼睛后，把走上讲台的那位学生装扮成cleaner，让同学们睁开眼睛，看着cleaner回答老师的问题：T：What does he do？S：He is a cleaner.一起重复：He is a cleaner，cleaner.板书cleaner，然后又将另一个学生装扮成医生。T：What does she do？S：She is a doctor.一起重复She is a doctor，doctor.板书doctor，这样教学词汇很吸引学生，课堂非常活跃，学生兴趣极高，能充分调动班级所有学生的学习热情，收到意想不到的效果。
五、充分利用游戏的方式进行词汇教学
（一）“开火车”游戏。按照游戏规则，把全班分為四组比赛，一组一组地进行。首先由老师选一个词开头，然后依次以最后一个字母为首继续说单词，被淘法学生最少的一组获胜。如，第一组开始，一个学生先说一个单词eat，下一个接t开头的单词them，下一个接me，其中说出的单词与本组其他学生重复者或答不出来者被淘汰，依次进行其他组比赛，这个游戏不仅巩固所学单词，还能复习以前的单词。
（二）“搬单词”游戏。老师把十个单词贴在门口，让一个小组的学生去看十秒钟，然后凭记忆写在黑板上，完全写对的小组获胜，这种游戏以锻炼和提高学生记忆力。
（三）用所给字母组成尽量多的单词游戏。如a，h，t—a，at，hat;t，i，h，s—I，is，it，its，It's，hi，his，this，sit等，看哪个小组写得又多又快。
总之，词汇一直是令中学生头疼的问题，但要老师教学方法得当，充分调动学生学习词汇的积极性，就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端，达到事半功信的效果。
参考文献：
[1]《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社.
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