一年级下册语文教案-4.《四个太阳》人教（部编版）
《四个太阳》教学设计
教学目标：
1．认识“温、暖”等13个生字。会写“太、阳、金”3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．认识13个生字，会写3个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
课前准备：四幅课文插图，多媒体课件。
教学流程：
一、猜谜语，初读课文。
1．有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。谁能说出谜底？
2．是呀，小画家好多漂亮的太阳？请同学们快快到4课中去答案吧！（出示课题，贴太阳）。齐读。
二、再读课文，识字。
1．这四个不同颜的太阳带来了四个美丽的季节，里面出现的生字宝宝你都认识了吗？（同桌互读二类字）
2．以学定教，喜欢哪个字，就大声读出它的名字。
3．把词语宝宝送回篮子里
4.学写生字“太”、“阳”、“金”（借助熟字加一加、偏旁熟字法和巧妙记字的方法）
三、逐段朗读课文
（你们帮生字宝宝送回了家，现在他们跳回了课文中，为我们呈现了一幅美丽的图景，）（1）谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节
（2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄？
随机出示：果园里，果子熟了。
指名朗读。
指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
齐读句子。
（3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像）
（4）这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的
落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰）
师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍）
师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请）师说：谢谢你的邀请！
（5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演）
（6）谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)
（7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读－自由读－齐读）（8）齐读第二小节。
第三小节
（1）这红红的太阳，谁喜欢呀？（指名读）
（2）出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈－指导朗读）
（3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齐读这一节）（注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节）
第四小节
（1）这个彩的太阳，谁来读？（指名读）
（2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈）
（3）是的，春天，太阳就是彩的，她照在了草地上，小草怎么了？
出示：春天，太阳是彩的。
她照到草地上，
小草_。（指名说说）
沈春阳图片它还会照到哪里？
出示：春天，太阳是彩的，
它照到________________，
（）。（汇报交流）
（4）这彩的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组）
（5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
（6）齐读以上词组。
（7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节）
四、小结，感悟作者的美好心愿。
1．小画家画了四个颜非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书美好心愿）
2．我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。
教学反思：
在学习《四个太阳》这节课一上课，我首先巧妙地利用谜语去唤醒学生的生活经验，孩子们一下子就猜到了文章的主题：太阳。接着出示课题：四个太阳。学生一看到这个题目，就马上举手问：“怎么会有四个太阳呢？四个太阳有什么用吗？”“是呀，赶快去课文中答案吧！”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
接着，带拼音识字和去拼音识字，通过自由读、小老师领读、点读、开火车读、男女同学读、小组读等形式，让学生能熟练地掌握字词。记得张田若先生说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。
接着，通过欢快活泼的课间操《种太阳》，带领孩子们一起开心地跳一跳，同时也集中孩子上课的注意力。确保始终吸引学生的注意点，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“彩的太阳”这一段时让学生说说“你在春天看到过哪些颜的景物？”这一设计使学生从书本世
界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
又如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用，学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才
吗？
组内研讨：
李丹：课堂整体还可以，学生反应及时得当，只是要注意，在日常教学中，要注意到对学生阅读的培养与展示，多种形式地进行阅读指导，每节课不少于10个同学；
张海英：在教学的过程中，要注意下基本功的加强，还有，教师要做课文的整体呈现，师要进行范读
温爽：在讲解二类字的过程中，要注意偏旁、形式的分类问题。
一年级下册道语文教案-四个太阳人教（部编版）
《四个太阳》教学设计
一、教材分析
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的文章，文章语言简洁、生动，充满童真。课文分为4个自然段，结构清晰明了，“我”画了四个不同颜的太阳，表达了四个不同的美好心愿，同时感受到了作者独特的想象力和创造力。文章的内容激励读者奋发向上，具有浓厚的人文主义彩。
二、教学目标
知识与能力
1、认识13个生字，学会书写“太、阳、秋、金、片”等7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法
1、运用多种方式进行朗读，读中感悟，最后理解课文内容。
2、借助插图理解课文内容。
3、指导在田字格中书写“太、阳、金、秋、片”等7个生字。
情感、态度与价值观
感悟作者通过画太阳要表达什么样的心愿。
三、教学重难点
重点
1、认识13个生字，学会书写“太、阳、秋、金、片”等7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点
感悟作者通过画太阳要表达什么样的心愿。
四、教学准备：
1、学生预习生字词，读课文。
2、老师准备生字卡片、多媒体课件。
五、教学过程
第一课时
一、解题质疑
1、多媒体出示太阳图片
2、师书写课题，生齐读课题。
3、对课题进行质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、三分钟，请同学们借助拼音自由读课文。多读几遍，读通、读顺。
2、检查自读情况。
第1段
（1）看图，“同学们，让我们来欣赏一幅美丽的图画吧。早晨太阳刚刚升起，金的光芒照在街道上，地面金光闪闪就像布满金子一样。”
（2）出示生字卡片：太、阳、道
（3）“谁能把第1段读准确啊？”指名读，小组读，齐读。
第2段
（1）“秋天是个丰收的季节，给农民伯伯送来了希望。你们瞧，农民伯伯正忙着在田野、果园里收获果实呢！”
（2）出示生字卡片：送、忙
（3）金黄的落叶像小鸟一样在空中飞来飞去，嘴里好像在说：孩子们，秋天到了，果子熟了，你们快来尝一尝香甜的水果吧！”
（4）出示生字卡片：尝、香、甜。
（5）“尝”的部首是“党字头”，“甜”的部首是“舌”。学生识记新部首。
第3段
（1）“寒冷的冬季即将来临，我们在太阳的照耀下就像在母亲怀里一样温暖。”
（2）出示生字卡片：温、暖。
第4段
（1）出示生字：该、颜、因。
（2）同学们，你们有什么好办法记住这几个生字呢？
（3）学生互相交流识字方法。