一、提高农村小学生阅读能力的措施
（一）提高学生阅读的兴趣和积极性
俗话说，兴趣是学生学习最好的老师。提高农村小学生语文阅读能力的首要问题是需要教师提高学生阅读的积极性，让学生产生积极的主观能动性，在内心深处渴望阅读。这样学生才能愉快的阅读，在阅读中到乐趣，并快乐的学习语文知识。这就需要教师做到以下几个方面。
1.充分利用榜样的力量来帮助学生阅读
小学生的心智还未发育完全，教师在教学过程中树立榜样，可以激发学生阅读的兴趣，让学生向榜样靠拢。首先，教师可以树立历史文化名人的榜样形象，例如教师可以向学生讲解西汉匡衡“凿壁借光”的故事，激励学生来勤学苦读。另外，教师还可以让学生收集名言警句，组
织学生比赛背诵名言警句，加大学生的知识储备量，来激发学生学习的积极性。最后，教师还可以根据小学生形象思维的特点，让学观看生一些名人励志故事动画片，这样学生容易被吸引，从来对故事内容产生兴趣。
2.利用故事本身的魅力让学生阅读
语文教师可以利用小学生喜欢听故事的特点，来激发学生阅读的兴趣。例如：教师可以介绍一个读物的开头，在学生听得津津有味的时候戛然而止，让学生产生无限的遐想，学生就会想要自己去阅读这个读物。需要注意的是，教师要做到收放自如，并要不失时机的向学生推荐读物。
3.家长参与，让孩子爱上阅读
培养良好的阅读习惯，不能光靠学校和老师，家长也应积极参与。如今的家庭，难免有各种的电子干扰：电脑、电视、手机、iPad。而要培养阅读习惯，就要尽量远离这些干扰。没有办法完全舍弃，就规定一个每日固定的阅读时间，家长孩子都要保证这个时间段要专注于读书。尽早开始鼓励孩子阅读，培养孩子良好的阅读习惯。同孩子一起定一个阅读量的长
期目标，比如一个暑假要读多少本书，然后将这个长期目标分解至每周或者每天。父母的以身作则对于孩子有着巨大的力量。对于幼小而无法自行阅读的孩子，家长可以每天读给她或他听，指导其阅读。而对于可以自行阅读的孩子，家长的亲子阅读就可以体现在阅读后一起交流，或者在固定的阅读时间里，孩子看书，家长也看书，塑造一个家庭书香的氛围。曾听一位妈妈传授经验，她和女儿一道将要读的所有书以一棵树的形象画出来，贴在家中墙上。一本本读完，就好像在这棵阅读树上越爬越高，女儿的阅读兴趣自然也是越来越足了。
（二）传授学生阅读的方法和技巧
阅读能力是农村小学生语文教育的薄弱环节，是需要引起广大农村语文教师重视的部分。学生仅仅有阅读的兴趣是远远不够的，例如，有的学生有了阅读兴趣，但是只是注重有情节的片段，其他片段略过；还有的学生并不能学习到好文章中的知识，不懂得积累，不能应用到自己的写作上，这样阅读产生的效果不明显。因此教师要提高自己的阅读素养，并要传授给学生科学的阅读方法和技巧。例如，略读法、默读法、精读法、摘抄评价法以及写作读书心得法。教师还要加强对学生阅读的指导，让学生可以准确表达作者的思想感情，并学习到文章的写作技巧。教师还要让学生学会正确的朗读，让学生能够在朗读的语气、换气、停顿、衔接等方面能够得到提升，让学生更加得心应手的阅读。
（三）保证学生阅读的时间
教师要根据学校安排和学生的情况对学生的阅读进行合理的安排。教师要对学生的阅读学习进行系统的安排，要对课时、学习任务以及学习内容有细致的计划。首先，教师要确保足够的时间让学生来阅读和朗读，注重培养学生的普通话，让学生在语文阅读的过程中养成声音洪亮、吐字清楚以及字音准确的习惯。要不断激发学生阅读的热情。其次，教师在阅读课堂上让学生多进行表达性阅读的习惯，让学生学会总结和表达阅读内容和精彩片段，培养学生的思维能力。最后，教师不能给学生较多的书面练习，要多推荐学生一些阅读读物，让学生可以在教师提供的范围内选择性的阅读。并且教师利用课堂时间对学生课外阅读进行指导。这样可以做到课外阅读和课内阅读的合理安排。
（四）开展各式各样的读书活动
首先，教师要建立班级的图书库，来弥补学生阅读资源不足的现象，教师可以动员学生将自己的图书暂时寄存到教室图书库中，并组织学生进行管理，提高优秀图书的阅读量。另外，教师可以组织讲故事比赛，将学生分组来进行，这样可以提高学生的积极性，丰富学生读书的形式，同时可以锻炼学生的表达能力。最后，教师还要优化教室的读书氛围，在教室
内可以悬挂一些书画，增添教室的文化氛围，在学生进行阅读时，教师还可以播放一首舒缓的钢琴曲让学生平和的畅游在书籍的海洋中。
（五）教师对学生阅读做好适时评价
教师要完善阅读评价机制。要对学生的阅读情况及时的评价和反馈，让学生保持良好的阅读习惯和心态，提高学生的阅读效率。教师要根据小学生的发展特点，适时作出鼓励的评价，让学生能够保持良好的心态进行阅读，纠正学生在阅读中的一些不良习惯，并要保证学生的阅读时间，让学生阅读有效进行。
二、农村小学生阅读习惯的养成
近年来，随着农村留守儿童问题日益受到全社会的重视，有关乡村小学生或留守在家农民工子女的课外阅读情况也开始被公众所关注。根据西南民大曙光公社对公兴小学、黄龙溪小学、安康家园、文星小学四所乡村小学共850名学生的调查发现，超过90%的乡村小学生喜欢阅读，但因为没有养成良好的阅读习惯，超过5成的孩子不能在看完一篇文章后说出故事的中心思想。从中可以看出，农村孩子其实很渴望阅读，就是缺乏相应的条件，特别是缺乏良好的阅读习惯。
由于农村小学生的自我约束能力较差，智力尚不健全，家长对阅读重视不够，周边社会环境影响等众多因素导致农村孩子的阅读习惯无从谈起。所以，我们应因地制宜地培养小学生阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。
总之，农村小学生的阅读能力相对较差，教师应该加大对小学生阅读能力的培养，采用科学的教学方法，让小学生养成良好的阅读习惯，通过阅读不断丰富学生的知识和精神世界，不断激发学生的潜能，让书籍成为小学生的良师益友。
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