李晶晶 马丽娜 杨婷婷
（沈阳城市建设学院，辽宁沈阳 110167）
摘要：作为以人才培养为核心职能的高校，在强调产出和“新工科”改革以适应新需求的大背景下，本文对通信工程专业实践教学改革进行探讨，以OBE为导向，以创新能力培养为目标，建立“基础技能+综合应用+工程创新”能力培养体系，让学生在新工科教育变革中受益，为我校实现通信专业应用型人才培养目标提供有力支撑。
关键词：新工科；OBE；应用型人才；通信工程专业；实践教学改革
中图分类号：H191 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）33-0214-002
一、引言
教育部在《新工科建设指南（“北京指南”）》中提出要“强化工程人才的创新创业能力培养，完善工科人才‘创意—创新—创业’教育体系，以创新引领创业、创业带动就业[1]。”在“新工科”背景下，如何面向当前急需和未来产业发展，迫切需要加快应用型大学工程教育改革创新，提前进行人才布局，培养具有创新实
践能力、工程应用能力是人才培养质量的关键。工程认证标准的内涵更加贴近工程实践，要实现这一目标，高校必须重视实践教学，认真研究实践教学体系。
二、高校工程教育实践教学改革的重要意义
实践教学是高等教育特别是工程教育培养体系不可或缺的重要环节，也是目前应用型本科教学比较薄弱的环节。随着我国经济发展进入新常态，人才供给与需求关系发生了深刻变化。长期以来，我们的教育是以教师为中心的教育，而不是以学生为中心的教育，没有去启发学生主动思考，没有充分激发学生的潜能。因此，必须转变教学理念。融入OBE（Outcome Based Education）教育理念的教学改革可改变传统的教学模式，变学生被动学习为主动学习，变教师主导学习进程为学生自主负责学习进程，形成“以学生为中心”的教育理念。该理念对学生工程实践能力、创新创业能力和主动学习能力的培养都有重要作用[2]。
因此，本文以工程教育专业认证标准对实践教学环节的要求为前提，引入OBE教育理念贯穿于实践教学全过程，以期为工程教育认证背景下应用型高校相近专业的实践教学改革提供借鉴。
三、贯穿能力培养为主线的分层次实践教学体系建设
（一）以产出导向教学理念目标作为实践教学体系构建的目标导向
以应用性与实践性为导向，以培养学生创新创业能力为人才培养目标，树立“以学生为中心”的教学理念，基于项目任务驱动
模式进行全面改革实践教学环节，把创新创
业人才培养目标贯穿实践教学体系的每个环
节中，通过实践教学活动培养学生的实践能
力、创新素养和创业潜能，确立实践教学在
通信专业创新人才培养中的核心地位，全面
贯彻产出导向的教学理念。实现过程如图1
所示。
（二）以能力素质为主线，将创新应用
人才培养目标融入到分层次实践教学体系的
各个阶段
贯彻“因材施教”的方法，针对学生的
不同层次与特点，构建基于OBE理念的多层
次、递进式实践教学体系。根据能力层次划
分成三个阶段，即以“问题为导向”的基本
技能训练阶段、以“任务为驱动”的综合实
践阶段和以“课题为背景”的工程实践与创
新能力阶段。
1.基础技能训练阶段
重点培养学生基本技能和基础实验能
力。以提升基础实验素质为目标，重点设计
问题导向的实验内容，形成“以学生为中心”
的验证型基础实验教学层次。
2.综合应用能力实践阶段
重点培养学生综合实践能力。以学术为
中心、以任务为导向，鼓励团队合作，在综
合设计型实验中提供不同难度、不同方向的
选题，学生根据自身特长、兴趣、择业方向
选择感兴趣的选题并自组协同小组完成实践
内容。依托学校的智能网络实验室和通信专
业综合实验室开展技能强化型实验，使学生
掌握通信系统和通信网络分析与设计方法。
对培养学生提出、分析和解决问题和初步形
成科学研究的实践能力起着重要的作用。
3.工程实践与创新能力阶段
以校企联合和科技竞赛项目为主，重点
培养学生科研实践能力和创新能力。建立校
企联合培养学生的模式，紧跟行业技术前沿，
以职业岗位需求为导向，注重以实践能力培
养为核心的职业能力培养。依托“智能建筑
信息技术研究所”“信息系科技创新学会”
以及“创业孵化基地”的优势，通过大学生
创新创业项目、科技创新比赛、毕业设计等
形式将专业教师的科研项目、企业需求等转
化为创新实践课题，切实加强学生创新能力
的培养。
（三）构建基于学生学习成果的多元化、
标准化考核评价体系
考核要从以结果评价为主向过程与结果
评价相结合转变，要将阶段性评价作为课程
最终评价考核的重要组成部分。阶段性评价
（下转第222
页）
图1 引入OBE教育理念的教学设计过程
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验证以及互助合作的探究活动中，他们对数学问题的形成和数学知识的发展，有了直观的感性认识和抽
象的理性认知。实践性的习题课教学，注重加强学生对学科知识之间的有效跨越与紧密联合，注重培养学生不断探索、勇于创造的品质，注重提高学生综合运用知识的能力。
（五）拓展教学内容
答辩环节结束后，教师不仅要引导学生对本题进行知识点的回顾、数学思想的总结、解题方法的优化等，还要引导学生善于利用题目中的数学信息，对原题进行灵活变式并解答。例如，提示学生：这道题的解决条件是什么？如果条件改变了，结论会怎么样？启发学生抓住数学知识的本质，从不同的角度变换问题，达到“一题多变”“举一反三”的目的。从原题的回顾到变式题的解答，帮助学生建立和完善由点连成线、线织成网、
网构成面的系统性知识结构，开拓学生的认
知视野，拓展学生的思维能力。在课堂小结
时，教师应注意对学生的拓展过程和结果进
行总结，对学生进行激励性评价。
总之，教师要充分理解数学课程标准，
结合数学发展趋势与自身教学特点，灵活把
握学科核心知识与关键能力，努力消除数学
习题课教学中的弊端，创新教学方法，不断
提高教学质量。
【作者简介】韦宏（1968-），男，硕
士生导师，副教授，研究方向为学科教学
（数学）。
【项目基金】本课题系2016年度广西
职业教育教学改革研究立项项目“中职教师
通信工程专业的就业方向品牌培训项目设计、开发与实施研究”（课
题编号：GXZZJG2016A138）的阶段性成果。
【参考文献】
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[5]王娟.对分课堂在数学专业课
程教学中的实践与应用[J].课程教育研
究,2017(46):140.
（上接第206页）
解读之外，还需要引导学生结合个人以后的社会生活实践经验，积极寻求相应的学习材料，将第一课堂与第二课堂相结合，鼓励学生通过课外实践活动来实现个人学习能力和水平的稳定提升，巩固已有的英语知识和经验。与其他阶段的学生相比，高职的学生的社会生活实践经验有了一定的积累，同时个人的主观能动性较强，老师可以放心的让学生发挥个人的想象力和自主性，针对个人的学习情况选择相应的题材，在完成这一环节之后，老师可以在课堂教学实践的过程之中通过戏剧角扮演的形式让学生选择自己喜欢的角，积极的利用个人所收集到的材料展现个人的真实意见和看法。老师只需要站在宏观的角度对学生进行简单的点拨，尽量避免一刀切的教学策略和注重对学生主观能动性的调动，尽量避免对学生简单的束缚和引导，将启发式教学和提问式教学落到实
处，保障学生能够在自主学习的过程中实现
良性成长和发展。
四、注意事项
从上文的相关分析不难发现，在高职英
语课堂教学的过程中，戏剧教学法的应用尤
为关键，为了充分的发挥这一教学策略的作
用和价值，老师除了需要注重题材的选择之
外，还需要了解题材与学生生活实际之间的
联系。学生的学习能力有所区别，老师需要
注重对学生的示范和引导，保障学生在主动
分析和实践研究的过程之中充分的发挥个人
的想象力，通过与他人之间的合作和互动来
弥补个人在自主实践过程中所存在的不足，
充分的意识到个人的优势，真正实现扬长
避短。
五、结语
在高职英语课堂教学实践的过程中英语
老师需要分析戏剧教学法的应用要求及策
略，在体现学生主体地位的同时不断的促进
教学资源的优化配置和利用，积极营造符合
学生个性化发展和成长的学习空间。
【作者简介】姚特（1985-），男，本科，
助教，研究方向为英语教学。
【参考文献】
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英语专业词汇教学中的应用效果研究[J].
佳木斯职业学院学报,2017(12):323-324.
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[3]易志军.高职《思想道德修养与法
律基础》教学中戏剧教学法的可行性探析
[J].学苑教育,2015(24):16-17.
（上接第214页）
结果主要根据学生学习的预习准备、日常表现和阶段考核结果给出。过程与结果相结合的评价可以激励学生多投入精力自主学习，也有助于教师了解学生对知识的掌握情况。
（四）从实践基地、师资队伍建设保障实践教学的顺利开展
积极进行产教融合、校企合作，为学生提供进行工程实践、创新创业的平台。打造“新工科”背景下工程教育的新型师资队伍，鼓励教师开展“以学生为中心”的翻转课堂式教学活动，鼓励教师“走出去”，与省内外兄弟院校进行交流学习，并应用到自身教学活动中。邀请现场工程师走进课堂，与学生近距离交流，实现面对面教学与指导，加强学生工程实践与创新教育的时效性，对接行业企业现状和市场需求，为学生今后开展设计实践工作提供指导和帮助。
四、结束语
本文结合工程教育认证及新工科建设，
在育人模式上通过分层次、立体化的实践过
程强化实践教学及社会化实践能力的锻炼，
使学生在科学素养、实践能力和创新意识培
养的同时，学会团队协作，将创新教育真正
落到实处，以适应社会发展对通信工程专业
创新人才的需求。
【作者简介】李晶晶，女，讲师，信息
与控制工程系通信工程专业教研室主任，研
究方向为教育教学研究与管理，图像处理与
模式识别。
【基金项目】2018年度校级教育
教学改革研究与实践项目（项目编号：
JG201824）；2018年度校级重点培育课程
建设项目《信号与线性系统》；2019年度
校级重点课程建设项目《信号与线性系统》。
【参考文献】
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议》毕业生素质规定及其对地方高校
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[3]熊伟丽，陶洪峰，刘艳君，谢
林柏.新工科背景下自动化专业工程实
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[4]李晶晶，单超颖，李丹.融入成
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[5]赵健.OBE理念下理工科实践教学
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