课题
10.古诗三首
课型
讲读课文 
授课
时间
2课时 
教学
目标
1.自主学习字词,会写“络、锤、凿、焚”4个生字。   
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解三首古诗中表达的诗人志向,学习“托物言志”的表达方法。
教学
重点
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学
了解三首古诗中表达的诗人志向,学习“托物言志”的表达方法。
第一课时
教学
目标
1.有感情地朗读,背诵《马诗》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心,了解托物言志的表达方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(  )分钟
一、成语导入,激发兴趣。【出示课件2】
一()当先  ()到成功    老()识途
千军万()  万()奔腾  快()加鞭
马是人类忠实的朋友!日行千里是高效的象征,负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征,温和、易接近是善良谦逊的象征, 早在远古时代,马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗,看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课件3-5】(板书:马诗)
  
趣味导入,增加课堂吸引力。学生感触深受世人爱戴的马,在李贺的笔下又是如何呢?使学生兴趣盎然地进入教学情境。
新课
教学
(  )分钟
二、初读诗文,初步感知。
【出示课件6】
自学要求,4 分钟
1.自由朗读,注意节奏
2.出不认识的字,不理解的词,与同桌讨论后还不认识的,提问。
3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么?你不明白什么,在这之中你最想知道什么,组织好语言快速提问,其他同学认真听。
四、大概了解古诗。
1.学习古诗的方法。
一看诗题明对象,
二看作者知背景,
三看诗文解大意,
四看资料悟诗情,
插图注释也要看,
反复诵读入诗境。
2.【出示课件7】简介作者,酝酿情感。
李贺(790~816),唐代诗人。字长吉,福昌(今河南宜阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔,但家族已经没落。他才华横溢,壮志凌云,满腹傲气,迫切地想为国家人民奉献,但因为他的父亲叫李晋肃,“晋”“进”同音,与李贺争名的人,就说他应避讳父亲的名讳不举进士,使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇,穷困潦倒,27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时,又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的彩,因而人们称他为“诗鬼”。
通过对李贺生平的阅读你有什么感受?他像一匹怎样的马?
3.写作背景。【出示课件8】
作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久,为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。
4.诗文大意。【出示课件9-12】
大漠:广阔无边的大沙漠。
燕山:燕然山,今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。
钩:是古代的一种兵器。形似月牙。
何当:什么时候才能够。
金络脑:用黄金装饰的马笼头,说明马具的华贵。
快走:迅速地跑,痛快地跑。
清秋:金秋,天气凉爽的秋天。
五、体察诗蕴 , 品悟诗情。
1、【出示课件13-14】自读第一句,思考4分钟
(1)写了什么景物?各有什么特点?充分发挥你的调动你的所有感觉,想一想,这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画?(景物、彩、环境、气氛等)
大漠、沙、燕山、月;一、二句展现出一片富于特的战场景。
(2)这是一句什么描写?有什么作用?
环境描写,描写这幅悲凉肃杀战场景,也代表有之士报国的决心。
(3)作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义呢?
“大漠”“燕山”等地方,平沙如雪的疆场寒气凛凛,但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。
赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解。(板书:环境  沙如雪  月似钩)
诗意:广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪,燕山之上悬挂着一轮如银钩(兵器)的弯月。
(5)师生共同在音乐中想象,感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨:这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。(板书:空旷冷峻)
2、自读第二句,思考4分钟
比较“何当金络脑,快走踏清秋”和“何当金络脑,快走踏清秋”你从中读出了什么不同?联系李贺的生平,你感受到李贺怎样的心境?(板书:慨叹  何)
(1)“金络脑”是指什么?为什么不是铁、木、竹呢?(“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具,都是象征马受重用
(2)为什么是“踏清秋”?不是“踏春风”?有什么情绪的差别呢?踏之中你能读出什么?用“踩”好不好?为什么?(“踏清秋”声调铿锵,词语搭配新奇,盖“清秋”草黄马肥,正好驰驱所以字句的锻炼,也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。)
(3)你从“快走”读出了作者怎样的心境?,“快走”二字,形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。
(4)读“何当金络脑,快走踏清秋”。这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”“快走”,形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情?(作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。)
诗意:什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建树功勋呢?
作者多么希望能施展自己的才华,投笔从戎,驰骋沙场,建功立业,为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华,英雄无用武之地,他无法施展自己的抱负。
  想到这些,诗人怎能不焦急?——读“何当金络脑,快走踏清秋”
  想到这些,诗人怎能不忧虑?——读“何当金络脑,快走踏清秋”
想到这些,诗人怎能不愤慨?——读“何当金络脑,快走踏清秋”
(板书:渴望、感慨、愤懑、矛盾  借物喻人)
  六、题目是《马诗》,却不见一个马字,是否离题了?为什么?
生:因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。
【出示课件15】有感情地朗读全诗,想象情境,体会作者想要实现理想的迫切心情。
 
给出自学要求,学生学会运用注释学习古诗。 加深对课文的理解,为下文做好准备。
学生初步了解古诗之后,思考写了哪些景物,各有什么特点,发挥自主学习的意识去挖掘诗歌中的意味。增强学生的诗歌鉴赏能力。
板书
内容
环境  沙如雪  月似钩——空旷冷峻
马诗{                借物喻人
慨叹  何——渴望、感慨、愤懑、矛盾
课堂作业新设计
阅读下面一首诗,完成第1~2题。
马诗
李贺
大漠沙如雪,燕山月似钩①。
何当金络脑②,快走踏清秋。
【注释】①〔钩〕古代一种兵器,形似月牙。
②〔何当金络脑〕意谓企盼把良马当作良马对待,以效大用。
1.这是一首边塞诗,由哪些事物景象可看出?_________________________________________                      __
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句表达更为明显? ________________________________________                      ___
【答案】
1.由大漠、燕山、钩、马等景象可看。
2.这首诗表达了作者渴望早日建功立业的思想感情,“何当金络脑,快走踏清秋”这两句表达更为明显。
第二课时 
教学
目标
1、有感请地朗读、背诵《石灰吟》《竹石》。
2、借助注释自主了解诗歌大意,体会诗人在古诗中表达的志向。
3、分析三首古诗表达方法的共同点,学习“托物言志”的表达方法。
准备
 课件
教学设计
设计意图
导入
(  )分钟
一、复习导入,引入新课。【出示课件16】
同学们,上节课我们学了李贺的《马诗》,今天我们继续学习《古诗三首》中的《石灰吟》和《竹石》这两首古诗。(板书:石灰吟  竹石)
 
新课
教学
(  )分钟
2、初步感知,理解诗意。
(1)作者简介【出示课件17】
于谦(1398-1457年),字廷益,号节庵,浙江杭州府钱塘县(今杭州市上城区)人。明朝名臣。
郑板桥(1693-1766年),原名郑燮,字克柔,号理庵,又号板桥,郑板桥一生只画兰、竹、石,其诗书画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。代表作品有《修竹新篁图》等,著有《郑板桥集》。
(2)初步感知大意:以自学、汇报为主
①《石灰吟》【出示课件18】
石灰吟:赞颂石灰。吟:吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称(古代诗歌的一种形式)。
A逐句理解:
  “千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”:“千锤万凿:指用铁锤击,用钢钎凿。千、万:虚词,形容很多
若等闲:好像很平常。
(诗意:经受千锤万凿才出深山,对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。)
  “粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时,要碎散成粉末。浑不怕:一点也不怕。浑:全,全然。清白:指高尚的节操。
(诗意:即使粉身碎骨也毫不惧怕,甘愿把一身清白留在人世间。)
B整体了解:用自己的话,说说这首诗的意思。
②《竹石》【出示课件19】
竹石:扎根在石缝中的竹子。作者是著名画家,他画的竹子特别有名,这是他题写在竹石画上的一首诗。
A逐句理解:
 “咬定青山不放松,立根原在破岩中。”:
咬:在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。比喻根扎得结实,像咬着青山不松口一样。
破岩:破裂的岩石。
这句诗的意思是:牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在破裂的山岩之中。(体会竹子坚忍不拔的性格)
燕山月似钩的上一句 “千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”
磨:折磨。
“坚劲”:坚定强劲。(强调jing四声读音)
任:任凭。    尔:你。
这句诗的意思是:遭受无数磨难打击,它还是那样坚韧挺拔;不管是东风西风,还是南风北风,都不能把它吹倒,不让它屈服。
B整体理解:用自己的话,讲一讲诗歌的意思。
三、感悟诗歌,体会情感。
①初步感知诗歌情感:
  这两首诗,分别描绘的是石灰与竹子,说一说,石灰与竹子给你分别留下怎样的印象?(板书:石灰  竹子)
  石灰:开采石灰时非常艰苦,烧制石灰时面对严峻的考验。
  朗读,读出石灰的面对各种考验泰然自若。
  竹子:长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔,扎根艰难与顽强。
  看图,感受竹子的坚强。
  朗读,读出长在岩石中的竹子在那种艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。
②深入感知作者的情感:
  再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗?用上咱们上节课学会的方法,联系作者写诗时的时代背景,联系作者生平,小组讨论,你有什么新的发现。汇报。
 《石灰吟》:
  抓“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”,这个“清白”到底指什么?
  表面上写石灰,实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样,到死也不向恶势力低头,实践了他的誓言。(板书:不怕牺牲)
  教师小结:这就叫做“托物言志”。(板书:托物言志)石灰与诗人之间有什么联系?
  朗读,把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来,读出作者的情感。
 《竹石》呢?汇报:你又有什么新的发现?
 引导学生认识到:
 A.《竹石》也用“托物言志”的方法,表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强,说明做人要有骨气,不能随风倒。(板书:要有骨气)
朗读,读出这做人的道理。
B.再联系诗人的时代背景,我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。
朗读,读出诗人所言的志向。
 
根据上节课教授的读诗方法,初步感知,理解诗意,自主学习,举一反三。
增强诗歌鉴赏能力。
从不同的诗歌意向分析不同的精神品质,从而引出“托物言志”。
 
课堂小结及拓展延伸
(  )分钟
四、总结方法,深华主题。
1.同学们,今天我们学的古诗,具有什么特点?(托物言志)
 在学古诗时,我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思,还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗?
2.背诵这三首古诗。
 
板书
内容
《石灰吟》  石灰    不怕牺牲
托物言志
《竹石》    竹子    要有骨气
 
课堂作业新设计
阅读下面一首诗,完成第1~3题。
竹石
(清)郑燮   
 咬定青山不放松,    立根原在破岩中.   
千磨万击还坚劲,    任尔东西南北风. 
(1) 解释重点字词。
  咬:             
  坚劲:             
  任:             
(2)这首诗写的是生长在什么地方的竹子? (    )
   A竹林里        B深山里        C破岩中
(3)咬定青山不放松,立根原在破岩中。这两句诗中的“咬”“立”这两个动词,运用得很好。请你谈谈好在哪里?   
(4)结合课文说说这首诗的写法是什么?表现了作者什么形象?         
【答案】
(1)紧紧扎根在土里;坚定强劲;任凭
(2)C   
(3)运用拟人的修辞手法,很形象。写出了竹子不屈不挠,刚毅顽强的性格。   
(4)借物喻人,托竹抒情。表现了作者不向恶势力低头,铁骨铮铮的形象。