2走月亮
教案设计
设计说明
赏析和品味文本语言和表现手法。教学本文，以“奇妙”为文眼，以“课文中哪些画面给你留下了深刻的印象”为核心话题，引导学生走进课文，在充分地朗读、品味、想象中，感受课文所描绘的美好意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。与此同时，关注文本语言的“文质”“情采”，引导学生掂量和品味语言文字的质地、情味、分寸和美感，品味语言的、香、味，感受文本语言文字丰韵的内涵、细腻的情思、深远的意境，领悟作者表达的言语智慧，以此来构建或更新学
生的言语世界和精神世界。
课前准备
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，自学生字，做到流利地朗读课文；搜集描写月亮的诗句。
课时安排
2课时。
教学过程
燕山月似钩的上一句第一课时
一、诵读诗句，导入新课
1.同学们，每当我们翘首仰望那夜空中的一轮明月，总会让我们浮想联翩。
请同学们看大屏幕(课件出示月景图)，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词名句吗？
2.学生根据课前准备，吟诵诗词名句。
3.教师课件出示有关月亮的诗词名句，指导学生一起吟诵。
课件出示：
小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》
野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》
大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗二十三首·其五》
明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——李白《峨眉山月歌》
4.月亮历来都是文人墨客歌咏的对象，今天我们就来学习一篇与月亮有关的课文。(板书课题：走月亮)说说读了课题你有什么疑问。
(教师简要介绍“走月亮”：吴地的一种传统民俗，一般是中秋夜妇女盛妆出游，结伴在月下游玩，或互相走访。课文讲的就是“我”和母亲在月光下游走的情景。)
设计意图：教学伊始，出示月景图，并引导学生吟诵与月亮有关的诗句，一方面营造了一定的意境，为课文教学奠定基调，另一方面丰富了学生的诗句积累。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求，学生根据自读要求自学。
(1)读准字音，读通句子。
(2)准确认读横线内的生字，与同桌交流田字格内生字书写注意点。
(3)思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。分别是
哪几个自然段写的？
要引导学生感知“我和阿妈走月亮”在文中出现四处，是文章的行文线索。
2.检查学生自读情况，教师相机正音识字。
(1)出示课文中会认字和会写字组成的词语。
鹅卵石风俗跳跃稻穗田埂闪烁淘洗
牵手坑坑洼洼填上庄稼葡萄成熟
①指名朗读，相机正音。
②交流识记生字的方法和书写的注意点。
识记方法：
“鹅”“俗”“跃”“穗”“埂”“烁”等字都可以用部件相加法来识记。
老师可以适当讲解偏旁部首的表意功能，以帮助学生更好地理解字义。
“卵”字，出示金文字形，引导学生观察字形，了解字义：
：像昆虫产在叶子或枝条上的两颗蛋珠。
：像许多孕育中的虫蛋。
书写注意点：
“牵”上面的“大”要写得小一点，最后一笔是长点；“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点”。“葡”和“萄”的“横折钩”
要写得略微大一点，以便能包住里面的字，而里面的“甫”和“缶”则要写得紧凑些。
③齐读词语。
④进行生字书写练习，并组织反馈。
(2)朗读挑战：你认为哪个段落最难读？你有信心把它读好吗？(注意“运载”的“载”是多音字，读zàｉ；“衣裳”的“裳”和“庄稼”的“稼”都读轻声。)
(3)理清课文脉络
①交流“我”和阿妈走过的地方：小路、溪边、田埂。
②分别是哪几个自然段写的？以此划分段落。
第一部分(1～3段)：写月明之夜，洱海边景美丽，阿妈带“我”出来走
月亮。
第二部分(4、5段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分(6、7段)：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。
第四部分(8、9段)：写走月亮带给“我”的感受。
设计意图：让学生利用自我的经验进行自主识字，提高自主识字的能力，进
一步夯实学生的基础。通过“卵”字的字源识字，将字义和字形巧妙地结合起来，更利于学生识记。“朗读挑战”可以进一步激发学生学习的积极性，提高朗读指导的针对性。引导学生“交流‘我’和阿妈走过了哪些地方”并依据此划分段落，意在指导学生把握行文线索和文本结构，提高学生整体把握文本的能力。
三、走进月夜，感受月境
1.同学们，课文最后写道：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”(板书：奇妙)为什么说这是一个“奇妙”的夜晚呢？让我们伴着月亮一起走进这个
夜晚！
(播放课件，营造意境)秋天的夜晚，那一轮皎洁的明月，从洱海边升起来了……
请同学们认真看课件，用几句话来描述一下你看到的画面。
2.那么，课文是怎么描述这一轮洱海边的明月的呢？请同学们自由朗读课文
第1～3自然段，画出描写月亮和月下景物的句子。
3.组织学生交流。
出示句段：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮
了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
引导学生了解此处省略号表示的是内容上的省略，说明月光下的美景还
有很多。
(1)说说读了这一段的感受，以及是从哪里感受到的。
(2)作者是怎样把月亮皎洁的特点表现出来的？
(一是用了一个问句“是在洱海里淘洗过吗？”来突出月亮的洁净、明亮；二是用一种直接描写的方法“那样明亮，那样柔和”突出月亮的特点；三是通过描写月下景物被照亮了突出月亮的皎洁的特点。)
(3)配乐朗读，读出画面感。
4.学习作者第二自然段用“直接描写和间接描写相结合”的方法来写某一
事物的特点，如“大风”“太阳炎热”“声音响亮”等。
设计意图：“奇妙”是这篇课文的文眼，抓住这一个核心词眼引导学生走进课文去体悟夜晚的奇妙，可以较好地架构整篇课文的教学。在引导学生感受月境的基础上重点领悟作者是怎么表现月亮皎洁的特点的，并且迁移写法，意在强化学生语言的建构与运用，提升语言能力。
四、总结课堂，布置作业
1.这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮，还学到了怎样把事物的特点充分表现出来的写作方法。课后请同学们把记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。
2.作业布置：抄写课文中生字组成的词语。
设计意图：在识字、写字中夯实基础，在充分读书中积淀情感，扎扎实实地
为第二课时对文本内容的理解打好基础。
第二课时
一、巩固词语，回顾内容
1.出示课文中的词语和词组
牵着鹅卵石风俗稻穗庄稼坑坑洼洼
葡萄田埂跃出水面月影团团闪闪烁烁
沟水汩汩镀亮的银毯洒满月光的小路
月光闪闪的溪岸
(1)指名朗读。
(2)选用其中的几个词语或词组说几句与课文内容有关的话。
2.上一堂课我们跟随着作者走进了一个美妙的月夜，这一堂课我们将继续跟随作者和阿妈的脚步一起走月亮。
设计意图：通过多次再现，引导学生牢固识记。运用生字词语来说几句与课
文内容有关的话语，既是对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又可以引导学生准确地积累运用，促进学生运用的意识，提高运用的能力。
二、精读感悟，品味“奇妙”
1.提出自主学习要求：潜心品读课文，思考：作者和阿妈走月亮，哪些所见
所闻让你觉得很奇妙？你脑海中浮现了哪些难忘的画面？同桌之间相互交流交
流。
2.组织学生交流，出示相应的段落。
(1)句段一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白的鹅
卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个
发布评论