2012年第07期
吉林省教育学院学报
No.07，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总283期）
Total No .283
收稿日期：2012—03—09
作者简介：李强（1980—），男，安徽界首人，中国矿业大学管理学院副教授，博士。研究方向：财务理论与方法。
李
强
（中国矿业大学管理学院，江苏徐州221116）
摘要：传统《财务管理》教学中存在着许多不完善之处，教学效果无法达到预期目标。本文将PBL 教学法引入到《财务管理》教学，从教学内容、教学手段、教学空间等方面提出改进措施，以实现“以问题为导向、以学生为中心”
。关键词：PBL ；财务管理；教学模式中图分类号：G642．0
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）07—0083—02
《财务管理》是会计学专业的核心必修课，主要
讲授业绩评价、资金筹集、投资、营运资金管理和利润分配等内容。由于课程着眼于企业资金运动，与实践结合较为紧密，因此加强学生的创新和应用能力培养就十分必要。但目前《财务管理》教学中还存在着许多不完善之处，教学效果尚无法达到预期目标。本文引入PBL 教学法，从教学内容、教学手段、教学空间等方面提出改进的措施。一、
PBL 教学法的内涵PBL （Problem －Based Learning ）教学法1969年由Barrows 教授首创，强调“以问
题为导向、以学生为中心”。前者要求在授课之前精心设计问题，在授课之中恰当地选择时机抛出问题，在授课之后学生能从问题的解决中掌握知识，在其他工作生活中“触类旁通”。后者要求改变传统的填鸭式灌输教学模式，变学习者被动的“要我学”为“我要学”，由“接受、记忆、模仿”转变为“理解、应用、创新”，学习者通过构建灵活的知识基础从而培养可持续的学习能力。PBL 教学法因其显著的优点，在国外大学课堂中得到广泛的应用。
二、《财务管理》教学内容创新
1．财务职业道德培养。“德才兼备、以德为首”，这一人才标准对会计专业学生尤其适用
。《财务管理》课程应重视“生财、用财、理财”各环节的职业道德教育问题。一方面，加强财经法规纪律的教
育，这是规范企业财务管理行为的重要依据。另一
方面，在课程实验中有目的地加入一些不合理的业
务处理方式，让学生自己去思考、去挖掘。引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理，培养学生的财务监督能力，使之成为企业财务管理行为合法守法的把关者和卫士。
2．上市公司财务报表分析。除了传统的计算偿债能力、营运能力、盈利能力、发展能力等财务指标之外，应引入经济增加值（EVA ）分析。根据《中央企业负责人经营业绩考核暂行办法》，从2010年1月1日起，国资委将对所有中央企业实施EVA 考核，并且其权重超过利润总额指标。教学中应引导学生回答以下问题：从哪几个方面对净利润进行调整？如何恰当地确定资本成本？怎样理解计算出的EVA 与净利润的不同？要求学生在分析中要充分考虑上市公司的行业差异、所有制差异、规模差异等因素，理解其对公司业绩的影响。
3．长期投资可行性分析。应着重加强学生对可行性分析方法的掌握及对未来投资风险的应对能力。学生应分别采用静态方法（投资回收期法、会计收益率）和动态方法（净现值法、内部收益率法）对事先设定的案例作出分析，将判断结果进行对比，加深对方法的认识以及在实际运用中需要注意的事项。此外，可将情境分析模式引入该内容教学，对未来变化设定不同情境，例如，企业可能因主业转变而卖出固定资产，由于技术进步造成资产价值贬值，市场环境波动造成收益不稳定等。情境分析有助于改
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变固定的思维方式，让学生体会到外部环境变化对企业生产经营的复杂作用，动态分析寻求问题的最佳答案。
4．股利分配分析。股利分配决策主要是解决两大问题：一是净利润用于分红的比例是多少；二是选择何种形式分红。首先应介绍股利分配的相关理论。需要指出的是，学生对纯理论内容往往具有抵触心理，感到枯燥无趣，特别是大篇幅的公式推导。可以采取“故事叙述”方式，对理论的发展历程加以描述，提高学生的兴趣，使教学课堂集严肃性和活泼性于一体，然后引入具有典型性的案例进行剖析。目前我国上市公司普遍存在着分红比例偏低、分红形式单一等问题。以五粮液股份有限公司为例，在2006年之前主要以股票股利为主，2006年之后则转向以派现为主。造成这一转变的主要原因是什么，代理成本理论、信号理论等能否加以解释，是否和企业的成长阶段、管理者偏好、投资者构成等因素有关？学生可以自由组队，选择同行业多家上市公司进行比较分析，并撰写分析报告。
三、《财务管理》教学手段创新
1．教师充当多重角。在传统教学方式下，知识是一种单通道转移，教师作为“传授者”将知识填鸭式地灌输给学生。PBL教学法要求教师不再仅仅是这种单一角，知识的获取演变成教师与学生之间、学生与学生之间的多向动态网络化传播，形成自主学习、互相学习、共同学习的三层次协同新模式。在此过程中，教师需要同时扮演“导演”、“编剧”、“演员”、“观众”等多重角，像“导演”协调教学所需的各种资源，像“编剧”安排教学的内容和进度，像“演员”与学生一起参与教学互动，像“观众”为学生完成情况作出评价。多重角要求教师应不断完善自身，提高全方位能力。
2．构建教学网络平台。随着信息技术的突飞猛进，多媒体、数据库等网络工具提供了更加先进便捷的教学手段，在教育教学过程中的应用越来越普遍，传统教学平台存在的时间和空间局限性已被打破。PBL理念重视学生主动性和积极性的发挥，教师可以提前把教学资料放在网络平台上，让学生熟悉内容并查资料，给学生更多的时间思考问题，然后进行课堂讨论，避免浮光掠影式的浅显讲解。由于财务管理业务涉及到企业生产经营的各个方面，财务资源的配置影响到供、产、销各环节，因此对于财务管理教学资料特别是教学案例，应在实际资料的基础上经过综合加工整理而成，要考虑到所选案例的代表性、启发性和逻辑性，对一些业务适当进行有客观依据的包装。
四、《财务管理》教学空间创新
1．“请进来”。《财务管理》教师往往是从高校毕业后就直接走上讲台，并不具备企业实践经验，难以营造出实战的氛围，无法完全满足PBL教学理念的要求。可以邀请企业的高层次财务管理人员来校讲学，如财务总监、独立董事等，特别是已经毕业并从事财务工作多年的学生。这些人员长期从事财务管理工作，在讲解企业理财决策方法的同时，提出目前遇到的难题，由学生设计解决方案，双方共同探讨方案的可行性和存在的不足。
2．“走出去”。对企业财务管理实践的现场体会对培养学生理财能力也是必不可少的。学校应与企业共建实践基地，明确双方的责任和义务，创造条件让学生在假期到企业财务管理的第一线，深入了解企业财务计划的制订和执行全过程，带着问题认识实践，通过实践解决问题。
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Application Study of PBL Mode in Financial Management Teaching
LI Qiang
（School of Management，China University of Mining＆Technology，Xuzhou，Jiangsu，221116）财务管理就业方向
Abstract：There exist many defects in traditional financial management teaching．As a result，we cannot reach the expected goals．This paper introduces PBL teaching mode in financial management
teaching，giving some suggestions in teaching content，measures and space．It is helpful to realize the teaching mode of"question－directed and student－oriented"．
Key words：PBL；financial management；teaching mode
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