摘要：物理学科既然是以实验为基础的学科就需要物理教师在课堂教学中重视物理实验教学的部分，通过多种途径培养学生的物理实验技能，让学生逐步掌握物理学习的研究方法，逐步形成科学严谨、实事求是的科学态度，促进实践能力和创新能力的发展，为促进国家科研事业的发展，科学技术的革新贡献力量。
关键词：初中物理;实验;考试;操作;教学;
物理学研究的对象具有普遍性，是一门主要研究物质结构和相互作用及其运动基本规律的学科，很多知识和能力都是通过实验来获得的，因此是以实验为基础的学科。为了学好物理学科，学习者既要掌握一定的数学知识，又要具备极强的逻辑思维能力，还要善于观察和思考，把基础知识和基本技能将来应用于实践中，为生产生活来服务。
一、中考物理实验操作考试的现状分析
物理实验操作考试作为中考能力考查的一部分，有一定的意义和必要性。2021年兰州市试验性地加入实操考试，也是经过了大量的考查和前期准备最终确定下来的。从中考物理实验操作部
分考核试题及评分细则可以看出，考核项目分三部分：检查实验器材部分占1分，实验操作过程及结论部分占7分，整理实验器材部分占1分。从中考物理实验操作考试题目和实验名称来看，涉及探究平面镜成像规律的实验、测量小灯泡额定功率的实验、测量金属块密度的实验等内容。
中考制度改革的背景下，物理总分值占到90分，实验操作占总分的10%。中考物理实验中的三个实验均是随机抽取，学生只有进入考试地点之后才知道自己需要操作的是什么实验，整个考试时间限时15分钟。化学和生物实验也是各占总分的10%，化学是6分，生物是4分，中考物理实验考试最后都是以分数形式呈现的，最后计入中考的总分当中的。
由此可以看出，中考物理实验技能考试考查的内容具有三个方面的特点，首先，考查的内容重点突出，并且考查内容全面，涉及光学、电学、热学等多个方面的内容；其次，考查的实验步骤简单明了，便于学生进行操作；最后，评分的细则准确清晰，便于教师进行评判。
二、学生在中考物理实验操作考试中的问题及表现
（一）物理实验的基本操作技能不扎实
学生在物理实验考试中得出的数据错误，一时手忙脚乱，不知道如何进行调节。学生进行实验操作的过程中没有掌握基本的操作细节，按照主观臆断去操作，因此，实验步骤错误，导致试验结论错误。中考物理实验操作中很多学生的种种表现都反映了他们在日常学习中进行物理操作实验的次数少，对各种物理实验设备的用法不熟练，总而言之是缺乏基本的物理实验技能。
（二）物理实验操作步骤不熟练
学生在物理实验操作过程中需要具备清晰的逻辑体系才能按照既定的步骤进行操作，这是试验成功的关键。很多学生在实验操作过程中出现步骤颠倒的问题，这样得出的数据就有所偏差。学生在试验过程中不注意操作细节，由于粗心大意或者对实验步骤不熟悉会错过某一个操作步骤，这样的操作会导致某些安全问题的发生，这样也会被扣分，违背了科学实验的规范性、示范性的要求。
三、物理实验教学对学生发展的重要性
（一）提升学生的观察力
学生在物理实验操作中主要研究自然界中的物理现象，从中出规律，并探究出现这种现象的原因。学生参与物理实验有助于提升观察的意识，掌握观察的方法，增强观察的广泛性和全面性。当学生遇到其他的物理现象时会带着强烈的好奇心，打开思路积极主动地进行分析。当学生看到彩虹这一现象会下意识观察它由几种颜构成，彩如何排列，为什么会出现这几种彩，以及为什么会如此排列等。物理实验教学中教师指导学生分析物体之间相互作用的关系，指导学生掌握观察具有针对性的方法，学生在日常生活中看到一些物理现象时会自然而然地联系已学习到的相关知识，并将物理知识应用于实践中。学生在物理实验中带着明确的目的进行观察，从而透过现象探索其中的本质，会逐渐缓解物理学习的恐惧心理，并且感受到物理学习的无限乐趣。
（二）提升学生实践能力和实验能力
物理学科就是以实验为基础的科学，大大小小的物理实验就是在模拟各种自然现象。初中物理教师经常带学生进行实验操作有助于强化学生的物理基础知识，增强学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。初中物理教师重视物理实验教学，不仅在课堂中演示各种物理实验，还组织学生以分组实验的方式进行物理实验，锻炼学生的团队协作能力，物理教师引导
学生在课下搜集生活中常见的易拉罐、塑料瓶、螺丝钉、泡沫等各种物品，设计操作各种课外小实验，探究物理现象背后的原因。物理实验中学生需要按照既定的步骤参与操作，以明确的实验目的，按照实验仪器的性能和使用规则，遵循一定的实验步骤进行物理实验，并认真作好记录，这在潜移默化中锻炼了学生的动手操作能力，发展了学生实践能力。
（三）锻炼学生逻辑思维能力
有些学生在中考物理实验考试中能够从容不迫地完成每一步实验，而有些学生则迷茫无措，操作每一个实验步骤都觉得步履维艰，这都跟物理实验教学有着直接的关系。死记硬背一些物理原理和公式并不能帮助学生学好物理，获得高分，学生只有理解其中的规律，在学思结合的过程中知道这一物理概念是如何得出来的，这条物理规律适用于什么范围和什么条件，所做的每一个实验步骤都带着强烈的逻辑思维兴趣分析、判断、推理、归纳，才能改变机械学习的现象，提升学习效率。中学教师在物理实验教学中培养学生善于思考、善于总结归纳、善于举一反三的思维能力，能让学生在系统的学习中形成条理分明的认识，获得“会当凌绝顶，一览众山小”的学习体会。
四、中考背景下初中物理实验教学的建议
物理实验教学的根本目的是教会学生学习，因此，教师在物理实验教学中要把实验的主动权交给学生，让学生拥有更多的机会去动眼、动手、动脑操作，突出物理实验教学的实用性。在物理实验教学中观察是第一步学习内容，物理教师在课堂中除了让学生广泛地观察，提升观察的针对性和目的性之外，还要向课外生活中进行延伸，拓宽学生进行实验和观察的范围。物理教师设计课后科学探究实验活动，让学生课下自主完成物理实验，拥有更多实践的机会。
物理实验教学中教师发挥主导性作用，精心设计问题情境，或安排游戏环节等，注意物理实验教学的启发性可以充分调动学生综合感官进行主动探究，有助于促进学生进行深入的思考。物理实验中很多测量性和验证性的实验设计得没有悬念就会让学生出现懒惰心理，教师设计让学生意想不到的环节，让学生组团参与实验比拼活动，可以激发学生勤于思考的动机。
五、结语
初中物理实验教学中要不断培养学生科学严谨的学习态度，让学生科学处理实验数据和实验报告，切勿编造数据，避免读错、写错的基本问题，养成良好的实验习惯。为了进一步提升
学生进行物理实验的积极性，教师还可以定期组织学生进行科学小实验比拼活动，让学生动手演示各种有趣的小实验，逐步提升物理实验教学水平。
参考文献
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王艳 1974年5月12 女 鞍山市第三十五中学 物理 中教一级
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