QQ乐趣 之二_500字
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我的牧场里的动物是丰富多样的，从澳洲的袋鼠到南极的企鹅，从沙漠中的鸵鸟到海滩边的乌龟……真是应有尽有，甚至连神话中的貔貅都有。那些小动物在牧场里自由自在地生活着，还叽叽喳喳地说着许多有趣的话。我安顿好了我的小动物之后，便去我的好友牧场抓动物娃娃去了。我到了我老妈的牧场，哇，五六只骆驼都带上了蓝围巾了，都准备当妈妈生宝宝了，我抓起一只骆驼，把它放到生产的地方，这时，屏幕上跳出了11个大字：动物是饥饿状态，无法生产。Oh，my god!没办法，我给妈妈的饲料罐里加了30个牧场，自以为可以去抓骆驼了，可是，依旧是那11个字，让我大吃一惊。原来，这30颗草全被猫吃了，骆驼一颗也没吃到，依旧是饥肠辘辘的。算了，不生产就拉倒，我气呼呼的离开了。
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唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教qq牧场怎么玩”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。哎呀，气刚消，文字大军就开始进攻我老爸的动物了。我赶紧拿起蚊拍在那里乱拍一气，嘴里喊着：我拍拍拍……蚊子在我的手下应声落地，我的经验狂涨。我又去其他好友牧场巡逻，所
有的蚊子大军都被消灭了，但是好景不长，老鼠偷偷的来了。我按了一个老鼠夹，想夹住老鼠，可是偏偏被鸭子一脚踩到了……这时，臭烘烘的便便又冒出来了，动物们一片恶心，我赶紧拿起扫帚，一个接一个的扫起，不过，那臭烘烘的便便还可以卖钱呢，嘻嘻。
在这样“动物天堂”里，我既得到了许多快乐，又能学习动物英语，真是一举两得，乐趣无穷。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
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