《生活万花筒》习作教学实录与评析
作者：韦艳香
来源：《小学教学参考·上旬》 2019年第11期
广西南宁市百花岭路小学（530000） 韦艳香
［摘要］《生活万花筒》是统编教材四年级上册习作单元的习作内容。这一习作是前面课文教学、“习作例文”教学的成果显化。教学时，教师通过“思维发散寻素材—披文入境探写法—真情实感表心声”等几个环节，引导学生将一件印象深刻的事写清楚，让学生掌握习作的基本方法，获得表达能力的提升。
［关键词］习作单元；教学实录；思维导图；思维发散
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）31-0012-03
【教学理念】
《生活万花筒》是统编教材第五单元的习作内容，要求写“一件印象深刻的事”，训练要点为“按一定的顺序把事情写清楚”。本节课教学分三个步骤：思维发散寻素材—披文入境探写法—真情实感表心声。这样教
学，从学生的生活经历入手，运用思维发散图，丰富写作素材，使学生明确写作的内容、方法。同时，充分运用课文范例，引导学生学习并掌握“写清楚一件事”的方法，注重写作过程的指导，从而提升学生的表达能力。
【教学目标】
万花筒怎么做 1.按照一定的顺序把一件事情写清楚。
2.表达自己的看法和感受。
3.能够互相交流、修改习作。
【教学过程】
一、发散思维，寻素材
（一）打开生活记忆之门
师：请同学们欣赏一幅美丽的会动的画。（播放视频）说说你的感受。
生1：彩很漂亮，可以说是五彩斑斓。
生2：颜变化很快，有点眼花缭乱了。
师：这就是万花筒。我们的生活也像万花筒一般五彩缤纷。有的是成长的点滴足迹，有的是家庭琐碎事情，有的是校园风云活动，还有的是社会的热点话题。
（依次展开思维发散图第一层次。图一）
师：快打开生活记忆的大门，从自己经历过的或者看到、听到的事情中选择一件印象最深刻的，和同桌交流交流。
（二）共绘思维发散图表
师：谁来说一说你印象最深刻的一件事？
生1：上幼儿园的时候，有一次元旦联欢会，我和小伙伴们要上台表演一个节目。排练时还好好的，化了妆，我却不敢上台了。不论大人怎么劝我、拉我，我就是哭着不肯上去。这件事直到现在，我还清楚地记得。
师：那天，你哭了。（笑）孩子，不用不好意思，那天的经历一定促使你成长，才有了今天第一个举手发言的胆量。（学生情不自禁地鼓掌）
生2：印象深刻的事是我爸爸戒烟。我爸爸是个大烟鬼。为了戒烟，他都拼了。（笑）锻炼身体、吃糖果、喝水，还拿一张纸卷成烟的样子过过瘾。过了很长时间，他终于戒掉了。
师：你有一个坚强的爸爸。在这个过程中，你说了什么或者做了什么吗？
生2：有啊，我和妈妈一起给他加油。为了让他不再抽烟，我们把打火机藏起来；我还假装咳嗽，这样爸爸就会忍住不抽烟了。
师：这是欢乐与痛苦并存的过程，但你爸爸最终战胜了自己。在这过程中，你的功劳也不容小视啊。
（随着学生的发言，教师补充思维发散图。图二）
（三）确定本次写作素材
师：在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心，请用一两句话它写下来。（出示）我印象最深刻的事情是。
【评析学生不缺乏写作素材，缺乏的是打开生活素材宝库的钥匙。本环节执教者充分利用思维发散图，由一个中心点连接到生活中不同的场景，激活了学生的记忆。爆炸型的思维图示，让思维可视化、习作素材可视化。这样，既体现了生活是写作的源泉的思想，又丰富了学生的习作素材。同时，在写作前，让思维先行，是写作的有力保障，解决了“写什么”的问题。】
二、披文入境探写法
（一）“六要素”搭建事情框架
师：同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。怎样讲清楚这一个个故事呢？同学们有哪些成功的经验和做法吗？
生1：这件事发生的时间、地点和人物要写清楚。
生2：这件事是怎么发生的，经过怎样，最后结果是什么，也要写清楚。
师：同学们讲的这几点，我们可以归纳为事情的“六要素”。写一件事，只有把“六要素”交代清楚，才能让人看明白。比如，我们学过的课文《爬天都峰》，事情的“六要素”可以展示在一个表格里。（课件出示表一）
师：课文教会了我们整理事情“六要素”的方法。下面请同学们对照事情“六要素表”（表二），和周围的同学交流交流，你印象深刻的事的“六要素”是什么，能否说清楚？同学之间也可以相互补充。
（二）按顺序写清事情过程
师：谁来分享一下你的事情“六要素”？
生：我印象深刻的事情是上个星期天，我和爸爸妈妈去农场当了半天的农夫挖红薯的事。
师：时间、地点、人物都有了，你们是怎么挖红薯的？
生：一大早到农场，我就乱挖一通。爸爸看到了，教我怎么挖。我照着爸爸的话去做，终于挖满了一
大篮红薯。中午太阳很大的时候，我们就回家了。
师：爸爸教了你多长时间？你自己挖了多久？
生：爸爸教了十几分钟吧，我和妈妈一起挖了一个多小时，后面我们还把红薯洗干净。
师：如果我们把这位同学讲述事情经过中表示时间的词语整理出来，那怎么填进流程图呢？
根据学生的发言，补充流程图（图三）。
师：这样按时间的先后顺序，用上表示时间的词语，可以把一件事写得很清楚。
（三）“看、听、想”，突出事情的重点
师：我们也可以像《爬天都峰》这篇课文一样，按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写。这件事那就变成了挖红薯前、挖红薯中、挖红薯后了三个部分了。
这三部分最重要的是哪一部分呢？
生：我觉得挖红薯这一部分最好玩，也最重要。师：是的。每一件事情的重点部分，我们应该怎么写，才让人读了有身临其境的感觉呢？课文是一位好老师。看看《麻雀》这篇课文给我们支了什么招？
课件出示：
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿……一种强大的力量使它飞了下来。
生：这段话把老麻雀保护小麻雀时的动作、声音、心理都写了出来。
师：看来你不仅课文学得很认真，也是一位阅读高手，一下子就抓住了要点。是的，这动作、声音、心理，也就是作者看到的、听到的、想到的，把这些内容写下来，就活灵活现地展现出老麻雀与猎狗相遇时的无畏，让我们读起来仿佛亲身经历了这个场景一般。
师：接下来有八分钟的时间，请同学们选择你印象深刻的事中最重要的一部分，写一段话，别忘了用上课文里的妙招。
（学生练习写片段）
【评析吴立岗教授在《小学作文教学论》中指出，小学四年级要学会把事情有目的、有重点、有顺序地叙述出来，让读者一清二楚，产生身临其境的感觉。在教学中，执教者准确把握本单元的训练点“完整清楚地叙述一件事”，关注写作过程指导，从生活入手，以课文为引子，引导学生在写之前要“想作文”——想框架、想重点、想方法；同时，用表格、流程图等形式为学生搭建写作支架，降低写作难度，帮助学生顺利到达“最近发展区”，促进了学生写作能力的进一步发展。先瞄准，再开，重点解决“怎么写”的问题。】
三、真情实感表心声
（一）晒一晒我的习作片段
师：写作时间到。有没有同学愿意晒一晒自己的习作片段？或者推荐一下，你最想听谁写的片段？
生：我推荐林梅，我想听她的习作片段。
师：为什么？
生：因为她平时作文写得很好，而且胆子也很大。师：看来你对林梅同学充满信心啊！掌声有请林梅同学！请读一读你写的片段。大家注意听，她是不是把事情写清楚了，你有没有什么地方不明白。
（学生读习作片段）
星期六晚上，我到生活一区同学家过生日。到了晚上11点，我这才想起爸爸妈妈出差去了，奶奶眼睛不太好，不能来接我，我只能一个人回家。
我从来没感觉到从生活一区走到二区的这条路有那么长。路上没有一辆车，也没有一个人，路灯发出淡黄的光，看起来很微弱，好像随时都要熄灭似的。我四处张望，还是只有我一个人，只能硬着头皮走回去了。我加快脚步向前走，心咚咚地跳着。突然，一阵风吹来，花园前面的大树枝摇起来，仿佛一只大手向我伸过来。大树下面的灌木也哗啦啦地摇起来，会不会是大妖怪带着一小妖怪来抓我？想到这，我的头皮发麻，呼吸都要停止了，真想大喊一声“救命”！
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