作者：鲁婷婷
来源：《文学教育》 2017年第16期
鲁婷婷
实验动画是以实验艺术为方法论，以拓展动画为类型取向，在动画本体论与时间认知上有跨学科特征，介于当代艺术与影视动画之间并各取所长的学科类别。
所以，在实验动画的创作取向与类型特征上，实验动画具有模糊界限的本质特征。在课程设计上，我们以此为参考进行了不懈的尝试。最终从大一到大四的创作上，分别将实验动画循序渐进划分为：实验动画史，实验动画基础（二维，三维），实验动画材料研究，实验动画本体论（时间观），实验动画整体表达，毕业创作，六个阶段。将对实验动画独立美术史的梳理，以修行式的方法，从心验（理解历史纵向关系），经验（基础学习，材料研究），实验（时间本体研究，微观时间，拓展到跨媒介的整体表达，毕设综合创作）三个阶段进行系统教学，取得了较好的效果。其中值得一提的是每门课程的开端都设有开课研讨会，这是重中之重。
实验动画的开课研讨会目的在于，在模糊与跨界的专业特征上，一手拉当代艺术研究，一手拉影视动画艺术，全面系统的和学生讨论实验动画的特征，取向，现在，未来，方法。有容乃大，跨界课程的包容性广泛，学生可以通过讨论，清楚认知自己可以在课程中得到的知识，和可以选择的创作方法取向。
我们这里节选一些开课研讨会的内容进行列举，分析，总结，以供借鉴与讨论。
案例一，实验动画整体表达开课研讨会（2016-2017年上半学期）
对象：三年级实验动画学生
教师：李俊成
同学们你们好，今天咋们一起来聊一聊我们的课程，你们可以大胆的提出你们的问题或看法，我们一起进行讨论。
问：老师，为什么在这门课程中不像以前一样放很多大师的作品，而是给我们很多网址或呢？
答：从上课的这几天，我发现一个问题，同学们对于知识的认知面很窄，仅限于之前老师上课事所介绍的或是所给你们看到的东西，我希望能够通过给予你们一个自己学习的渠道，去不断探索发现好的作
品，主动的去学习。同时，如今早已进入自媒体时代，同学们更应该适应新兴的信息传播方式，不是单纯的去聊天社交，而是通过这些平台去寻想要的资讯，主动去学习赛选，形成自己的判断能力。
我们知道自媒体是私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称，在自媒体时代，各种不同的声音来自四面八方，“主流媒体”的声音逐渐变弱，人们不再接受被一个“统一的声音”告知对或错，每一个人都在从独立获得的资讯中，对事物做出判断。所以在这自媒体时代一定要把握自己的判断，在其中去寻一种可能性，梳理出自己的脉络体系。
问：老师，你让我们创作集体动画的时候，为什么有的想法特别简单，但是你觉得有意思呢？
答：首先，有的同学所创作的动画他的想法其实是很单纯的，但并不能说简单，比如，有个同学就是想表达女生减肥，这个出发点是很单纯的，但是为什么会觉得他有意思呢？减肥是现在许多都市男女都遇到的问题，但是往往因为各种原因没能坚持，或者是什么让他们变得想减肥呢？一个简单的问题所引发出的其他问题就有意思了。然后，这位同学通过各种可能性去表现，虽然动画的时间很短，但是通过他的表现手法，我们会觉得十分有意思虽然时间短，并不很深入，但是用一种他的个人感官、态度去诉说这个事情，你会自己深入的往下去想“为什么？”
问：老师，我发现在做动画的时候总是不知道自己要做什么。
答：其实这个问题是很多人在创作的时候都会遇见的问题，一方面有可能是我们对于所认知的东西太少，没有形成自己的知识体系，同时对于生活中的事物、问题，我们并不善于总结和思考。宁一方面有可能是我们过多的去思考某一种创作手法，表现方式，忽略了我们到底是要创作的东西是什么，我们对于问题的一个看法是一个怎样的观点，当我们事先已经想好后，在创作的过程中需要的是坚定初衷，然后不断完善。
问：老师，我在创作过程中想表达的东西为什么做出来却不尽人意？
答：就如你之前给我看的动画作品，你想表达的是现代人活在手机的时间中，活在一个赛博空间内。但是，你所表达的东西无法让人体会到。
首先，你所谈到画面中的主角活在手机世界里，你用手机的内部结构表现的整个环境，周围是电路板包围，但是我所看到的环境并不像一个电路板，而是粗糙的墙面，一个狭窄的隧道，像漫画一样。其次整个动画的逻辑性不强。当然，并不是说一定要叙事描写，但是很少有脉络去引导我们往手机世界去。最后你的音乐与整个动画联系不强，无法烘托应有的气氛。所以表达需要转换，怎样能够转换成一个好的形式去表达作品。
老师总结：综合同学们的各个问题与观点，我们可以从中总结出在创作过程以及自主学习中所遇见的切实的问题。
在自媒体时代中学会把握时代机遇，学会自主学习，形成自己的价值体系，知识体系，判断。
在创作思路上学会发散思维，不要局限于某一点，学会微观叙事，从一个小点挖掘出背后巨大的背景。
创作时学会转换，严谨，调理清晰，just do it，同时学会第二次创作，作为独立动画人更应该对音乐、后期、剪辑更多的涉猎，寻解决的方法。形成自己的风格。
案例二，实验动画基础（三维）开课研讨会（2016-2017年上半学期）
对象：二年级实验动画学生
教师：王化刚
同学们好，今天是我们的第一堂课，同样是咱们这一学期的第一节课，应该还是你们分专业后的第一堂课。可以说这从这堂课开始，我们又踏上了新的旅程，那么在开始我们课程之前，我们先来聊一聊，讨论一下我们的课程以及我们的实验动画这门学科，那么你们对这门课程或者对实验动画这门学科，有什么问题和疑问都可提出来，我们大家一起讨论。
老师问：我们聊了一些关于实验动画的话题，那么我想请问下你们怎么理解实验动画呢？
学生答：在一些展览和讲座中我也观看过一些实验动画的作品，给我的第一感觉就是很难理解到作品想要表达的是什么，有的甚至看不懂，虽然有的作品隐约中能感受到他的力量与感染力，但是很多还是不能完全理解。
老师总结：对于这种现象，也有一些其他学科的朋友问过我，说你们学艺术的做的东西我们怎么看不懂呢？其实是我们并没有进入到艺术家以及艺术作品所处的语境中，当我们处在这个语境的外围，我们就很难解读其中符号和图像的隐喻，我们看完后就会感觉一头雾水。我们需要进入到这个语境，除了我们平时所学的美学知识外，有时需要去了解艺术家、艺术家创作的背景、艺术家自述等等，从这些外围的点中到能够与自己产生共鸣的点，就能理解了。比如我们要去解读威廉·肯特里奇的动画作品，那么我们要了解下艺术家的社会背景、创作背景、他所处的种族隔离政策以及种族隔离对他带来的影响、艺术家所受到的艺术潮流的影响等等，就发现能看懂了，也就能明白艺术家的伟大之处了。当然还有很多的艺术作品本身就是一个开放的命题，一种晦暗不明的表达，会有很多方向的解读，那么就可以根据自己所了解的方向去理解。
学生答：感觉实验动画作品很开放，可以从不同的角度去观看、理解。
老师总结：是的，实验动画首先具有的就是实验性，不管是在观念还是形式上都很具有探索性，所以实验动画艺术家本也会穷极所有在实验动画的创作中使用各种手法，在观念中会极力的吸取当代艺术中
的养分。同时实验动画也具有前卫性和先锋性的特质，因此对比产业动画，实验动画的边界更加的开放，承载的观念也更具有当代性，产生了一种完全不同于产业动画的观感。
学生答：我感觉实验动画作品都很超前；同时在创作时不会过多考虑外界的因素，以达到艺术家的诉求为最终目标。
老师总结：经过我们以上的分析，前卫性，综合性、开放性和跨界性应该是实验动画中最显著的特性。这也和它出生之时就带有的当代艺术的属性有着紧密的联系，当代艺术的综合性和开放性遗传到实验动画中，体现出了实验动画与其他艺术媒介之间相互交融、相互同构的关系；同时实验动画在当代艺术领域具有很强的跨媒介特征，强调使用不同的媒介和材料，通过动画的技术特性和语言特性来表达作者丰富思想感情和对世界的独特感知。实验动画具有“独立性”特征，不同于于产业动画和传统动画：实验动画不强调完整的故事情节，而注重多维度的叙事；不受商业和意识形态干扰并具有独立精神、当代性、前卫性和时代特征的艺术。
综上列举，实验动画课程的开课研讨会，能够帮助学生很快的介入到专业语境中，在开课之初就给予有效的学习方法，创作方法，具体包含：自媒体介入，作品语境研究，专业现在未来态展望，学科类型领悟等重要观念。较未开展开课研讨会的课程，具有非常大的教学优势，学生快速进入状态，明了自身需求与学习目的，是非常重要的课程建设方法。故对于学生学习具有三大优势：快速介入，明确方法，有效沟通。cf怎么进不去
所以，在实验动画这类跨界特征的课程设计上，开课研讨的重要性不言而喻，应该持续开展及研究下去，并进一步根据教学在当代艺术上的深入发展，与时俱进，进一步优化研讨方法与互动方式。
[基金项目：四川美术学院2016年教学改革项目《心验，经验，实验——修行式实验动画课程设计》]
（作者单位：四川美术学院）
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