《鲁宾逊漂流记》指导阅读教学设计
教学目标：
1.通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2.学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法
3.以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
教学重点：
1.掌握精读和泛读等读书方法。
2.指导学生写读书笔记。
教学过程：
一、说话导入
师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐
师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。
（课件出示）
《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外 传》、《鲁滨逊漂流记》
、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境 记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）……
师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以 从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄的书。（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。
据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。
三、分析《鲁滨逊漂流记》 ，指导读书方法。
1.同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）
2.大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？
3.阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?
4.读了书名，你想知道什么？
师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些 问题，同学们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”
5.拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。
6.我们来交流一下，谁先说都了解了什么？
7.对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）
8.这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己 对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少收获的。（板书：读）
9.在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：记）下面，我们就选择三个问题来展开讨论：
（课件出示问题）
你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？
你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?
作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。
10.讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。（学生看）（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育）
四、总结阅读方法，激励广泛阅读
1.教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品 中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。
2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：
《汤姆索亚历险记》
《八十天环游地球》
《绿野仙踪》
3.结束语。
读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。
五、家庭作业
自读《汤姆索亚历险记》。
《夏天里的成长》教学设计（第一课时）
教学目标
1．学习生字新词，正确流利有感情朗读课文。
汤姆索亚历险记好词好句
2．通过学习第二自然段，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
3．出文章的中心句、能说出文章从哪些方面描写“夏天里的成长”。
教学重难点
1．出文章的中心句、能说出文章从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2．通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。
教学过程
一、导入新课
出示单元导读插图，明确学习要求。齐读导语，解释导语的意思，所以本单元有如下两个学习要求。
谈话导入：同学们，学习课文之前我们先来回忆之前学过的关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗?谁来背一背?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立    诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢?今天我们跟着作者梁容若起来体会夏天里的成长。
二、简介作者，学习字词
1．出示 PPT，这就是作者梁容若。梁容若(1904-1997)，河北省行唐县人。中国作家教育家。
著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》 等并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。是一个很有才的人。
2．检查生字词
同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗?谁来试试?
(课件展示词语)活生生  苔藓  草坪  甘蔗  瀑布  增加  缝隙软绵绵 谚语 农作物尽量(请两位同学读，再全班读两遍)
三、整体感知
解决了生字词，咱们再来把课文读读.请大家打开书本 70页。
1．自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的 ?用波浪线把它画起来。(生读)
谁来把他到的给大家读一读? (生读) (课件出示:夏天是万物迅速生长的季节。)大家齐读这句话。(生读)这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到概括全文，点明中心的作用。
那这句话中的万物指的是什么呢?请同学们快速浏览课文， 在文中画出来。谁来把他到的跟大家说一说? (引导学生分自然段说)
交流汇报：我们按自然段顺序一。(课件出示第二自然段的:瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓草坪 菜畦、小猫小狗小鸡小鸭。第三自然段的:地、河、铁轨、 柏油路。第四自然段的:人)第二自然段的这些有植物也有动物， 我们统称为"生物”，(板书:生物)第三自然段的这些，地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事 物”，(板书:事物)第四自然段就是"人”。(板书:人)
2.小结:从这里我们知道，这篇课文围绕中心句”夏天是万物迅速生长的季节，写了"生物"、“事物”人”这三个方面的内容。这就是我们本单元习作要学习的方法:选取不同事物，来表达中心意思。
四、研读第二自然段
这节课我们要重点研读”生物”的快速生长这部分内容。
1．齐读第一自然段，思考这部分内容是团绕哪句话来写的。(生读)谁来说说是围绕哪句话来写的?(生说)(课件出示:生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)这是本段的中心句，齐读这句话。从这句话我们知道夏天的长是怎样的长?(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)这说明长的速度非常快。谁能读出这种感觉?