新部编版六年级语文下册第2单元快乐读书吧教学设计、课后反思
教学目标
1.了解世界名著阅读书目。
3.体会阅读的欢乐,激发阅读名著的兴趣,培育学生良好的课外阅读习惯。
一、借助名言,激发情感。
泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们闲逛在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊异地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的开头。今日让我们一起闲逛世界名著的花园,去领会世界名著的独特魅力吧。
二、共读名著,感受魅力。
1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这局部文字。思索:这局部主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?
主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。
2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特?
(1)故事精彩离奇。
(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满意于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。
(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了非凡的想象力和艺术表现力。汤姆索亚历险记好词好句
(4)小说通篇采纳第一人称的表达方式,情节完全通过人物的自白串联起来。
(5)小说语言明白晓畅,朴实生动。
(6)作品注意通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注意表现人物性格的变化和进展。经常穿插一些人物的谈论来补充、突出人物性格。
三、自主学习,沟通互动。
1.沟通资料:了解。
2.沟通小说内容:学生简要表达情节。
鲁滨逊:冒险生活荒岛求生返回英国
3.争论:塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来绽开争论。)
(1)你认为仆人公鲁滨逊究竟是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为顽强,生存信念非常执着的人,并且务实肯干,勤于制造。 鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且擅长劳动,喜爱生活。)
(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?
(3)作品中你最喜爱的是哪一局部?为什么?哪些局部你认为值得积存?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。)
4.指名同学推举美丽片段,并说明推举理由。
例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进展起造船的工作。我对于这个规划特别满足,再也不去讨论一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的疑心总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保肯定可以想出个什么方法来解决它。”
5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。
例如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。
◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个肯定的真理,使我重新振作起来。
6.教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是的表达方法。我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。
(1)沟通书中的情节。
(2)沟通对鲁滨逊的熟悉。
(3)课件出示学者对本书的评论。
(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的熟悉。
四、指导书写,读书感受。
1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。
2.看到特殊喜爱的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。
3.遇到人物关系简单的状况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。
4.读完整本书,写下全书的构造,以及在书中想要表达的一些想法。
五、课外延长,好书伴成长。
1.总结阅读方法。
2.推举阅读《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》等书。
1.教学时提示学生要想做到知理,就要多读书。
2.教学时将主动权还给学生,表达以学生进展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的兴趣。
【反思】
《语文课程标准》把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开头。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注意将图片观看与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活阅历，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推举了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注意了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
新部编版六年级语文下册第2单元欢乐读书吧教学设计、课后反思这篇教案共4969字，适合用于六年级下册语文教案教学学习。
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