第30卷第2期武汉冶金管理干部学院学报
2020年6月JOURNAL OF WUHAN METALLURGIPAL MANAGERS INSTITUTE Vol.30No.2
Jun.2020
生源困局下的黄梅戏表演专业人才培养路径探索
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冯传胜，韩大国
（安徽艺术学院，安徽合肥230011）
摘要：受戏曲演员职业认可度低、培训体系不完善、录取规则限制等因素的影响，安徽艺术学院黄梅戏表演专业招收的学生专业基础弱、戏曲兴趣低、学习动力不足。学院通过全专家授课，建立辅导员、教师、家长、学生多方联动机制，提供戏曲实践机会以提升获得感等措施，破解生源困局带来的不利影响，取得较好的成效。长期来看，还需要在招生规则、“订单式”培养、分类成才等方面深化改革。
关键词：黄梅戏；生源困局；录取机制；人才培养
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号：1009-1890（2020）02-0060-04
目前开设黄梅戏表演专业的高等学校有安徽艺术职业学院、安徽黄梅戏艺术职业学院、安庆师范大学、安徽艺术学院等四所。安徽艺术职业学院黄梅戏表演专业（五年一贯制高职）始办于1956年，培养了“五朵金花”（马兰、吴琼、杨俊、吴亚玲、袁枚）和蒋建国、何云等近十位梅花奖得主。安徽黄梅戏艺术职业学院黄梅戏表演专业（五年一贯制高职）始办于1958年，培养了梅花奖得主赵媛媛和全国80%的黄梅戏一线演员。安庆师范大学黄梅戏表演专业（本科）始办于2007年，翌年获批国家级特专业。安徽艺术学院黄梅戏表演专业（本科）始办于2014年，立项国家级和省部级课题10余项，研究经费300多万元。但在生源上，安徽艺术学院面临多重困局。
―、生源困局的现状及原因
1.报考人数少，职业认可度低
2019年，安徽艺术类统考中报考表演相关专业的学生约8000人，而有意戏曲表演的不足100人。安徽艺术学院黄梅戏专业历年招生指标基本未完成。
职业认可度是个人对职业的评价和所持的心理倾向，它影响着一个人对所从事职业及相关活动做出的定
向选择［1］。同是演员，不同于影视演员的高曝光率带来的光环，戏曲演员因从业人员较少、活动范围有限、社会知名度较低，就算是获得戏曲界表演最高奖“梅花奖”、“文华奖”的顶尖演员，年薪一般就几十万元，与影视明星动辄百万、千万元的薪酬相差甚远。再加上戏曲需要“台下十年功”的艰辛付出，才能基本练就“唱念做打”四门功课，方能有所斩获。这与有些仅靠相貌就能获取一定知名度的影视演员相比，太多苦楚。
此外，由于招生时未做性别比例要求，实际录取的男女生比例在1：3~1：5.3之间，也给教学带来一定的困难。
2.“零基础”入学，培训体系、录取机制未完善
在已录取的199名学生中，上大学之前接触过黄梅戏表演的学生仅个位数。2017年国内少儿艺术培训机构数量为6995家，市场规模接近629亿元，每年受训青少年儿童超过1亿人次［3］（这其中没有黄梅戏的培训机构（学习黄梅戏表演的低龄学生基本都在安徽艺术职业学院和安徽黄戏艺业学院的中专，向校生400人［5］。再加上黄梅戏表演专业对文化课要求（二本线的70%）高于其它类别，六年来，两所高职院校中专部的学生通过高考进入安徽艺术学院
*基金项目：安徽省质量工程项目"基于学科竞赛的应用型艺术院校大学生创新创业能力培养研究”（项目编号：2017jyxm1065）。
收稿日期:2020-05-16
作者简介：冯传胜（1985-），男，安徽怀宁人，硕士，安徽艺术学院讲师，研究方向为戏剧与影视学；韩大国（1970-），男，安徽桐城人，安徽艺术学院教授，研究方向为教学管理。
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的仅1例。
录取机制也不匹配。2014*2015两年执行校考政策，考试内容较为简单。2014年考察内容为形体检测、朗诵、表演等。2015年，考试内容增加了形体展示（戏曲表演、舞蹈片断或翻打武功技能）；歌唱；听音、节奏模仿和动作模仿，但删去了表演（最终，文化课、专业课双达线且填报该专业志愿的人数还不到计划数，只能全部录取，没有优中选优的过程。
2016年至2019年执行安徽省艺术类统考（模块五）政策。该模块并非为黄梅戏表演专设，而是适用于戏剧影视导演、戏剧教育、表演（影视戏剧表演、戏曲表演）等本科专业。考试内容（朗诵20%、命题表演25%、才艺展示17%、编讲故事25%、戏剧影视评论13%）与黄梅戏表演所需要考核的唱念⑺、身段［8］、毯子功⑼、把子功［10］相差甚远。录取的学生在参加艺术高考培训时，学习的知识以广播电
视编导、播音或影视表演为主，未接触过黄梅戏表演（这就导致在教学过程中，学生身体接受程度、心理适应程度等方面存在偏差。
3.学习兴趣不高，受学籍吸引而来
2019年安徽省文史类考生与理工类考生接近1：1，而本科的文理科录取比例接近1：3［11］o 大量有升学压力的文科生转而学习艺术类专业。艺类试文要（本的70%及以下），通过“艺考”上大学是“捷径”。而以黄梅戏表演专业获得安徽大学（安徽省属最好的高校）的学籍更是令人羡慕的“高速路”（
从2014至2018年招收的159名学生中，对黄梅戏专业感兴趣的学生约占15%；兴趣一般的学生约占40%；兴趣较弱约占40%，报考的原因是受到安徽大学学籍的吸引；还有5%的同学对该专业极为抵触，是在家长的强烈建议下填报了此专业。
黄梅戏演员吴琼丈夫4.学习动力不足，市场需求有限
安徽艺术学院坐落于省会合肥，学生去其它城市就业的意愿不强。合肥市内的黄梅戏剧院仅安徽省黄梅戏剧院一家，长期以来，它的招聘对象多为安徽艺术职业学院学生，平均每年招聘的演员仅个位数。安徽艺术学院学生就业目光只能转向其它市县级剧团。后者又因薪酬、编制、发展空间有限，对毕业生形成不了吸引力。学生就业形成“高不成低不就”的不利局面。历届共36名毕业生中，从事黄梅戏相关专业
的毕业生仅4人。在外部市场需求和个人就业观念的双重作用下，学生学习黄梅戏表演专业的动力不足。
困局已然出现，安徽艺术学院秉承集中优势资源、打造特专业、因材施教的教育思想，坚持以社会需求为导向，以生源实际状况为基础，以个性化、人性化人才培养为根本，充分尊重学生成才意愿，勇于转变人才质量观，在人才培养模式上进行不断的理论探索和实践创新［12］（
二、破局探索
1.全专家授课，提升专业认可度
该专业建设之初就由培养了数位梅花奖得主的国家一级演员周爱宝教授担任学科带头人。同时，安徽艺术学院引进安徽省黄梅戏剧院一级演员、二级演员各1人，借调铜陵市黄梅戏剧院一级演员1人到校授课并参与戏剧影视系相关教学管理工作；聘请梅花奖得主李龙斌为学院特聘教授，深度参与黄梅戏人才培养方案的制定、青年教师帮扶、拔尖学生培养等工作；聘请梅花奖得主孙娟、何云以一个学期为周期短期授课；聘请丁普生、凌夏等6位一级演员，洪安庆、宦立华等10位二级演员长期授课。至此，该专业的21名教师中，二级演员以上19人，另2人为研究生学历。2020年，该专业还将引进二级演员以上教师4名。
安徽艺术学院还邀请黄新德、蒋建国、杨俊等梅花奖得主来校讲座，组织学生到安徽大剧院、合肥大剧院等场所现场观摩戏曲演出（交通费用和门票费用全部由学院承担）。通过这些举措，学生了解到名家的奋斗历程、关注到行业前沿动态、感受到现场演出魅力，触碰到舞台美术发展脉络，体会到黄梅戏的受欢迎程度。学生的学习兴趣和职业认可度逐年提升。
2.建立联动机制，掌握学习状态
专业所的戏影、师、家长、学生多方联动机制，对每一名学生的学习态度、学习能力、学习兴趣（以下统称学习状态）进行判断，差异化施策。对学习状态较好的学生通过学科竞赛、校内外演出、团学干部培养等方式给予鼓励；对学习状态差的同学及时予以心理；对因人身体达不黄戏表演需求的，分流至其它方向。
通过6年的探索，学生获国家级奖项2人次，省级奖项50余人次，参加校级以上舞台演出400
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余人次。整个专业学生的学习状态显著提升。
3.送戏进校园，提升获得感
安徽艺术学院与肥东县委宣传部签订横向课题《肥东县戏曲进校园工程》，时间跨度三年，涉及经费486万元。内容包括百名戏曲教师培训、百场戏曲演出进校园、百场戏曲讲座进校园、成立百个戏曲社团、培养百名戏曲幼苗、百个经典剧目排演和创办一所戏曲学校等。其中百场戏曲演出的对象是肥东县辖中学、中专、技校和小学学生。演出节目半数为戏曲名家演出各自代表作品，半数为安徽艺术学院学生演出经典剧目。此外，安徽艺术学院团委还组织黄梅戏专业学生参加戏曲进社区，文艺下乡等演出活动。
学生们通过以上演出，不仅获得了和戏曲名家同台交流的机会，更有了实践专业能力的舞台，还能领取每场50-100元不等的演出补助，提升了专业获得感。
4.选拔优秀学生，打造学界明星
安徽艺术学院通过选拔优秀学生，树立正面典型，在学生中形成“你追我赶”的学习氛围，营造良好的学习环境。
女生方某，形象姣好、气质佳、嗓音柔美有力，老师们为其量身打造两折戏《葬花》和《昭君出塞》参加第五届“黄梅之星”全国黄梅戏青年演员电视大赛，勇摘“黄梅新星”称号。
男生马某、王某、房某，分属三个年级，学习状态都非常好。特聘教授李龙斌将他们跨年级组队，排演
小丑戏《借靴》。安徽艺术学院划拨6.3万元用于该剧配器、服装等支出。经过一个学期（每周一天）的排练，该剧在小剧场成功演出。三名学生目前获国家级和省级各类竞赛奖项10余项，参加安徽省教育厅高雅艺术进校园专场演出6场，肥东县戏曲进校园20余场。
5.就业关怀，解决后顾之忧
从学生专业就业前景着手，安徽艺术学院先后与安徽演艺集团、安徽省黄梅戏剧院等十余家企事业单位开展校企合作，资源共享、协同育人。学生通过在合作单位的实习实训，提升了就业能力。
对有黄梅戏演员就业意向的学生，学生处和系部相关教师会带领他们实地考察拟就业单位（安徽艺术学院还设定了精神与物质奖励兼具的就业工作特别贡献奖，面向非学生管理系统的教职工，号大家用自资为业生的质就业献策献力。
对就业困难的学生，从学生意愿、学生能力等方面推荐相关合作单位合适的岗位。迄今为止，已毕业学生的初次就业率为95%以上。
安徽艺术学院每年开设多场考研讲座和经验分享会，鼓励文化课成绩较好的学生考取更高学历，报考研究生的学生数量和成绩逐年上升（通过这些就业举措，在读学生积极调整学习状态，根据自身条件，朝着对口就业、升学或其它岗位就业的方向努力（
三、未来展望
为彻底解决生源困境，安徽艺术学院要借鉴省内外相关高校的宝贵做法，对招生环节进行较大的改革。
1.优化招生渠道，减少招生规模
宿州学院泗州戏表演专业2019年对口招生10人，招生对象、范围与安庆师范大学黄梅戏表演专业相近。考察内容为演唱12%，念白12%，听辨20%，基本功20%、单项技能36%和综合能力测试。
浙江音乐学院越剧表演专业采取“三位一体”招生方式，报考范围面向高中毕业生和中职毕业生。2020年招收18名，根据综合成绩排名由高到低依次录取。综合成绩=学考成绩10% +综合素质测试成绩50%+高考文化成绩40%，均折算为百分制。其中学考成绩为学生高中（或中职）阶段考试成绩。综合素质为唱腔25%、基本功20%、剧目片段表演45%、命题即兴小品表演10%。
可见，二所高校从考试环节就将专业基础好的学生选拔了出来，为进一步的培养提供了基础。另外，还要科学、合理编定招生计划。
安徽省人民政府办公厅《关于支持戏曲传承发展的实施意见》明确鼓励学校通过“一带一、一带二”等方式传授戏曲表演艺术。安徽艺术学院需要扩大招生对象，侧重专业考察内容，控制招生规模（20名以内），适当确定男女比例（男：女= 1：2~1：1之间）。这才符合戏曲人才的培养规律，专业课才能真
正实行“师徒制”的培养方法。
从政策上看，促成安徽省教育厅增加艺术类统考戏曲表演模块是较好的方案。安徽艺术学院省多家培训机积极,
黄梅戏表演专业，扩大学生报考数量。优中选优也是当下可采取的应对措施。
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2.与政府、院团签订协议，开辟“订单制”培养渠道
安徽艺术学院定位于应用型高等学校，着力培养“高素质、强能力、精才艺、善应用”的一线演艺、传媒人才及适应新兴文化产业急需的专门人才，服务文化强省。综合国家政策、相关院校的实践经验和学院定位来看，为黄梅戏表演行业实行“订单式”培养具备可操作性。安徽艺术学院可以和黄梅戏剧团数量较多的安徽、湖北、江苏、浙江等省或所辖市的宣传部门、文旅部门、演艺集团合作，通过面向该省，以单列计划的原则进行。也可以在已入校学生中，通过一定方式的考核，组成“定向就业班”。培训的过程采用三方协同考核评价机制，即专业考核由学校实施，职业考核(职业资格证书)由国家相关部门实施，岗位考核及发证(专项技能、职业素养)由用人单位实施[14](对培养过程中学生就业意愿有波动的或实习
实训能力达不到要求的学生实行动态调整(
同时，鉴于“订单”数量的不确定性与当前教育“规模生产”之间的矛盾，“订单”追求的短期效应与人才培养周期性之间的矛盾,“订单培养”对人才的特定要求与学校对人才质量的保证度之间的矛盾以及“订单培养”的包销与毕业生“双向选择”政策之间的矛盾[15]，学院应适当控制“订单制”的生源比例，尽量减少对既定人才培养方案的冲击，签订相关协议，明确各方责任与义务，既保证教学有序进行，又能保证委培单位和学生的各项权益(
3.分层教学、分流培养、分类成才
分层教学是指以学生的专业能力高低为参照，将学生分为A(拔尖)、B(—般)两层。A层加大培养力度，增加学习内容，如：基础课唱念、身段、把子、基训，加大学习量；剧目可以一学期学习2~3出戏，或在第二学年就排大戏，以培养学生掌握不同人物塑造的能力；加快培养进度，特别优秀的学生可以进行跨年级联合建组培养。B层执行既定的人才培养方案。制定AB两层阶段型的考核办法，实行A层末位淘汰和B层首位晋级的动态调整机制，激发学习热情。
分流培养是根据学生的能力实际和就业倾向，制定分流计划。对立志从事黄梅戏表演职业的学生，逐步加大专业课的难度和深度，积极推荐学生利用寒暑假参与院团的剧目排演；对立志升学的学生，加大理论课的培养深度；对立志从事文化企事业单位管理工作的学生，吸纳进团学干部队伍进行培养，并推荐
至合作单位实习，鼓励他们参加公务员和事业单位招聘考试。通过分层教学和分流培养，能够使学生不虚度学习时光，根据自己的需要分类成才。
参考文献：
[I]董健，晏祺君.高浩然家庭服务人员职业认可度分析及其提升路径研究[J].家庭服务,2017(4).
,2]董，君.然家人业可度分析及其提升路径研究[J].家庭服务,2017(4).
[3-傅兴淙.我国民办艺术教育机构政策研究文献综述(1978-2018)[J].宿州教育学院学报,2019(6).
[4]傅兴淙.我国民办艺术教育机构政策研究文献综述(1978-2018)[J].宿州教育学院学报,2019(6).
[5]数据来自安徽艺术职业学院和安徽黄梅戏艺术职业学院.
[6]数据来自安徽艺术职业学院和安徽黄梅戏艺术职业学院.
[7]主要授课内容是教授学生具体的经典唱段，帮助学生把握唱腔和念白的音、韵味化及行腔度曲的技巧等内容.
[8]主要教授内容为站相、台步、指掌、屯星歩、跑圆场、亮相、吉掌、开口、上马、拉山、背供等.
[9]主要教学内容是腰功、顶功、硬毯技巧、软毯技巧、高台技巧及技巧组合.
[10]主要教授包括武戏当中各类兵器的对打、奢路及技巧，空手对打、徒手把子的程式套路.
[II]央广网.2019年安徽省高招录取结束：文理科本科录取比例近1:3[EB/OL-.w wwr/a h/ news/20190811/t20190811_524727000.shtml.
[12]王晓纯.因材施教破解大众化教育时代高校困局一&以北方工业大学为例[J].大学(学术版),2012 (10).
[13]王晓纯.因材施教破解大众化教育时代高校困局一一以北方工业大学为例[J].大学(学术版),2012 (10).
[14]石海信，李尚平，陆安山.地方本科院校订单式人才培养模式的探索与实证研究[J].高教论坛，2012 (10).
[15]李海萍，陈亮伟.大学生就业困境中大学应如何积极作为[J].江苏高教,20116(6).
责任编辑：游涛
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