课堂是什么？课堂是学生求知、创造、展示、体验、感悟的平台。在新课改的今天，我们应提供给孩子什么样的课堂？什么样的课才是一节好课？这是我一直研究和思索的课题，下面就此谈谈我一点粗浅的看法。
一、发掘课程资源，融入时代气息
《课标》指出：“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。”随着社会的不断日新月异，信息化、社会化已成为探知的基本途径，对新一代也提出了超越以往的要求。数学课堂须具备：
1、创设有效氛围
在教学“数据的收集与整理”时，一位教师是这样做的：
（1）主动尝试，探究方法。
通过课件播放30秒种有关车辆通过路口的录像，要求学生用各自的方法收集通过路口的四种机动车辆数。当学生用“√√√√”、“△△△△”、“正正正正”、“○○○○”等多种方法收集数据时，教师引发讨论：“用哪种方法比较快，且容易看出车的数量？”让学生认识到完成好收集数据工作必须有好的方法，用画“正”字的方法最科学。
（2）开放过程，合作求知。
让同桌合作完成数据收集。
（3）尝试实践，多维应用。
教师提出校门口有一车辆过道，为了同学安全过马路，请设计方案。同学们争先恐后提出了“设红绿灯、画斑马线、架天桥等”方案，最后决定投票表决。并把投票所得数据再次收集整理，重新巩固了新知。从产生需求到探索完善自然流畅。
2、注重联系实际
在教学“连加”时，教师以乘车为例揭示了连加的真正内涵，让学生从熟悉的实际生活中获取了新知：课件展示一校车，在第一站上车4个小朋友，第二站上车3个小朋友，第三站上车2个小朋友。问：车上一共有多少个小朋友？学生很轻松地就列出算式：4+3+2=9。并得出算法：4人加上3人是7人，7人再加上2人是9人，车上一共有9个小朋友。这时，教师话锋一转，问：“车上一共有几个人呢？”“9人”。“10人”。两种不同的声音在争执着，“为什么会多出一人呢？”“还有一个是司机。”在情趣与算理的交融中使学生体会到数学知识与日常生活密切联系。
3、重视激发情商
动机、兴趣、情感等非智力因素虽然不能直接参与认识过程，但却在认识过程中起着始动、空间、强化的作用，因而激发学生学习的主动性，使学生对知识产生强烈的欲望，对学习效果起着具大的推动作用。
在复习比较10以内的大小时，教师开展了这样一项活动，出示几种商品让学生猜价钱。如一条毛巾8元，请一位同学背向屏幕：
教师说：“一条毛巾－─”
学生：“5元”（任意说出价钱，假设5元)
同学提示：“多一些”
学生：“6元”
同学提示：“再多一些”。
学生：“10元”
同学提示：“少一些”
学生：“8元”
让这位同学根据同学的提示逐步缩小答案的范围，最后猜出准确的价钱，在一片热火朝天的竞猜中，学生的兴致高昂，学得轻松愉快。
二、构建活动体系，密切学习交往
自然数是什么师生关系和生生关系都是在学习活动中建立起来的，让数学课堂动起来，让学生带着自己的知识经验和灵感在学习过程中驿动。
1、放飞个性，让学生自主探究
记得在复习“质数和合数”时，有一个学生提问：“在非零自然数范围内，合数的个数是不是比质数多？”这突如其来的问题让我感到了惊喜。我把问题抛给学生：“你们认为呢？”在小组讨论中，形成了两种意见：一种(称甲方)认为非零自然数的个数是无限的，所以质数和合数的个数也是无限的，无法比较；另一种(称乙方)认为：在非零自然数范围内，因为：
(1)偶数都是合数，占了非零自然数的一半；
(2)末尾是5的奇数能被5整除是合数；
(3)各位上的数之和能被3整除的奇数是合数；
(4)能被7、9、11等整除的奇数是合数；
……
因此，在非零自然数范围内合数比质数多。我让双方进行辩论，甲方提出反驳：“那你能说直线比射线长吗？”……最后达成共识：在非零自然数范围内，质数和合数的个数是无限的，无法比较多少，只能说，在某个范围内(如100以内)，合数出现的概率比质数高。
2、交流情感，让学生合作学习
新的质量观认为：一堂有实效的课，关键看学生围绕数学目标提了多少问题，思考了多少个“怎么办”、“为什么”。一节课上，教师设计了这一具有挑战性的问题：小新想买一辆自行车，他要考虑哪些问题？商场标明价格290元，付款方式有三种：
(1)一次付款，290元；
(2)首期90元，然后每月付19元，付一年；
(3)免付首款，每月付28元，付一年。
他每月可以从妈妈给的生活费中节省30元，他现在面临问题：
a、哪种选择付款最少？
b、哪种选择可立即得到自行车？
c、小新能靠积攒零花钱来支付每种选择所需的车款吗？
让学生小组合作，帮小新选一种付款方案，并说说想法，使学生在情感交流中进行反思。
三、凸显个性化学习，培养健康人格
1、敢说，畅谈体验
在教学“认识人民币”时，从现实的生活经验入手，让学生畅所欲言。
师：在日常生活中，你见过、用过人民币吗？
生：我买橡皮用去5角钱，我见过5角。
生：妈妈让我吃早点用过2元，我认得2元。
生：爸爸带我去吃肯德基，我付了50元，回15元。
生：奶奶给我压岁钱100元。
……
师：真厉害，会认识这么多人民币，谁能告诉大家是怎么认的？
生：妈妈教我认上面的数字，是几就是几元。
生：我认大小，100元最大，100元有红和蓝两种。
……
寥寥数语扣开了学生记忆的大门，看似轻描淡写的两语激发了学生封存的记忆，使学生将生活中积累的知识喷薄而出。
2、敢创，展示自我
在一节数学活动课中，教师设计了这样一道题目：“有一只蜗牛，掉进10米深的井里，白天向上爬3米，晚上滑下去2米。这样，小蜗牛几天才能爬出这口井？”许多同学都说：“小蜗牛白天爬3米，晚上滑下去2
米，其实每天只爬1米。井有10米，就需要10天了。”突然有位同学站起来说：“只要8天。”同学们都诧异地看着他，这位同学接着说：“蜗牛先爬7天，爬了7米，第8天白天又爬了3米，正好10米，天黑时，它爬出了井口，不会再掉下去了。”教室里不由得爆发出热烈的掌声。同学们都被他新颖的解答、敢于标新立异所折服，创造的种子从此得到滋长。