一年级下册《棉花姑娘》说课稿
  一年级下册《棉花姑娘》说课稿
  作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的一年级下册《棉花姑娘》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
  一年级下册《棉花姑娘》说课稿1
  一、说教材
  本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现
身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
  二、教学目标：
  1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
  2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
  3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
  三、教学的重难点：
  认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。
  四、教师的教法与学生的学法：
  1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
  2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。
  五、教学流程
  课前积累：
  请大家读一读这个词。你能仿照这个例子再说几个词语吗？（齐读）
  （一）导入：
  同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢！看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧！（板书课题）齐读课题。
  （二）巩固识字：
  1、上课之前，老师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢！你们有信心吗？
  2、看来大家都是采棉花的能手，那写的本领怎么样呢？老师来考考你。（只星雪帮请就）
  出示学习目标
  过度：听说我们班同学朗读的本领特别厉害，在座的老师也想来见识见识呢。
  整体感知：
  请大家打开语文书，用自己喜欢的方式读一读课文。要求读的时候加入自己的感受。
  学习第一自然段：
  出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（播放蚜虫录音）你觉得蚜虫很怎么样？请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读）
  你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。
  你看，你都读得咬牙切齿了。
  词语读好了，老师相信你一定能把句子读好。我们一起来读读这句话。（老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音！）
  孩子们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。
  （1）这个时候棉花姑娘最希望什么？
  自由回答——出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。（盼望）学生读。
  （2）课件出示：（调动生活经验）
  其实，很多时候，我们也有这样的经历
  自主扩展：（），我多么盼望（）！
  看来，最深刻的`盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望着、盼望着，
  学习2—5段
  1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）
  2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧！
  3、汇报：
文明用语有哪些词语  现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？
  4、老师听出来了，棉花姑娘和燕子都非常有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢？
  是呀，请别人帮忙，要有请的语气。请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧！全班齐读棉花姑娘的话
  5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）
  6、同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢？请同学们自己来学习。注意用上我们学习第二段时用的方法。（出示幻灯片11）你喜欢谁，就读那一段。
  7、展示：指名汇报所划的句子。请女生变成棉花姑娘，男生变成青蛙（啄木鸟），分角来读读。
  8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却心有余而力不足，因为：
  （板书：）燕子只会捉空中飞的害虫
  啄木鸟只会捉树干里的害虫
  青蛙只会捉田里的害虫
  你能用上因为所以再来说一说这几句话吗？
  第五段：
  1、三位都没有帮上忙，忽然一圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢？
  2、你能用书上的句子来介绍一下七星瓢虫吗？自由练读一句、齐读
  3、那么棉花姑娘以前见过七星瓢虫吗？你是从哪个词知道的？谁来惊奇的问问？（指名，一起来当当棉花姑娘问一问。）七星瓢虫的本领可真大。小动物们还给她发了一张奖状呢。齐读。这是一个什么句式？你能把它变成被字句吗？
  同学们，这么多动物医生都想帮助棉花姑娘，你能分清楚他们的特长，来完成这道题吗？
  5、学习6段
  a、善良的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么变化？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（雪白雪白的棉花）你还能用雪白雪白形容什么？老师也积累了一些这样的词语，一起来读读吧！
  棉花姑娘的病好了之后，变得更美了，老师都忍不住想夸夸他了，老师来读读第6段好吗？如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）快乐是可以分享的，小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。
  板书：
  棉花姑娘
  燕子空中飞的
  啄木鸟树干里的
  青蛙田里的
  七星瓢虫蚜虫
  一年级下册《棉花姑娘》说课稿2
  内容
  1、教材分析
  1、《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，收录在人教版小学语文第二册第30课。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、
啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
  2、这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
  2、学情分析
  一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。通过一个学期的学习，掌握一定的识字量，学到一些识字写字和阅读的方法。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施、直观影像和趣味活动，调动学生的学习兴趣，完成教学目标。
  3、教学目标
  根据课标要求，设计两个课时来学习本课，第一课时以识字写字为重点，通读课文，第二
课时完成后两个生字的学习，精讲课文，在此展示第二课时内容，以下为第二课时的三维目标：
  1、知识与能力目标：复习巩固“姑、娘”等7个生字，会写“雪”“星”两个生字。正确流利，有感情地朗读课文。
  2、过程与方法目标：结合上下文和生活实际理解课文中“盼望”“吐出”等词语的意思，积累ABAB式词语。