【人的性别遗传】教学设计
学校 | 设计者 | ||
学科 （版本） | 生物(鲁科版八、下) | 章节 | 第二章第四节人的性别遗传 |
学时容祖儿 夹春卷 | 1 | 年级 | 初三 |
教学目标 | 1.会识别男、女性染体 2.会描述人类染体在亲子代间的传递规律 3.能通过实验的手段验证生男生女的机会是均等的 4.了解当前中国乃至世界人口男女比例状况，及存在原因。 | ||
教学重点难点 以及措施 | 重点: 1、会识别男女性染体 2、会描述人类染体在亲子代间的传递规律 3、能通过实验的手段验证生男生女的机会是均等的 难点: 人类染体在亲子代间的传递规律 李秀明近况重难点的突破措施： | ||
学习者分析 | 本部分内容同学们在初步学习了染体结构基础上，认识染体与性别的关系，同学们对这部分知识兴趣很浓，利于课堂的进行，但是染体在亲子代间的传递又很难理解，同学们可能只愿意学习感兴趣的，对于难以理解的就会放弃，必须难点兴趣化，增强学生学习的趣味性，实验往往是同学们最愿意做的，只不过同学们只顾玩，忘记科学性和实验的目的。所以实验前，要明确纪律性。 | ||
教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） |
导入 | 图片辨性别游戏，导入新课。 | 课前展示著名男影星李玉刚的女装图片，播放其演唱贵妃醉酒的歌曲，出现认识上的巨大反差，从而启迪思考，激发兴趣；然后出示一张图片辨性别，导入新课。 | 观李玉刚的女装照，听其女人腔的歌声，有很大的伏笔作用。首先是课前观看激发兴趣----绝代佳人吸引眼球，又为后来指出其实为男儿身,明确分男女要看实质，埋下伏笔。 出示两个变性人，让同学们辨别男女，用了欲擒故纵的手法，把同学们引入歧途。学生们通过探究发现其失误之处，然后豁然开朗，永远铭记在心。增强了对新知识的求知欲望创造神秘感。 | 利用白板插入声音和图片的功能，引起共鸣，增强学生兴趣，对新知识的求知欲望创造神秘感。 |
新授（1） | 认识男性和女性的性染体图谱、书写、作用。 | 新发展理念的内涵是什么 出示男女染体图谱，先让同学们阅读课本，自学，然后到白板上讲解展示，哪是男性的染体？哪是女性的染体？区别在哪里？在此基础上教师用一个flash动画和电镜下的性染体巩固、补充性染体的表示方法、书写，完善有关性染体的知识。 同学们在明确了如何从性染体区别男女的方法之后，然后回到前面的辨性别的问题上，老师出示那两个人的性染体，结果大出同学们的预料。和同学们用眼睛看到的结果截然相反。 趁热打铁，对学生进行思想教育，有时眼睛看到的不一定是事实。 | 1.探究男女性染体的图谱、区别男女性染体、书写方法等知识，并没有采取像以前一样的方式牵着学生鼻子走，让学生在老师的提醒下一点一点的弄会；而是采取大撒手，让同学们自己观察、摸索，体现出学生的自主探究模式,提高了学生自学能力、分析问题解决问题、独立思考能力。 2.在认识了可以用检测性染体的不同来鉴别男女性别这一方法后，回到前面辨性别游戏中，结果是怎样呢？是否和同学们想的相同呢？结果的出示，我使用了白板软件中的刮奖刷功能，延迟了学生验证自己结论的时间，吊足了学生的胃口，使学生们兴趣大增，为下面的学习，引起强烈的情感震撼。 | 性染体的结构，利用白板的插入资源功能插入flash动画，比课本上的图片生动、直观，使死的东西形象化，激发学生兴趣。 刮奖刷功能: 判断男女的结果呈现方式使用刮奖刷。让同学们到前面刮出结果，同学们有的跃跃欲试，有的忐忑不安，有的信心十足，有的急不可耐。使用刮奖刷延迟了学生验证自己结论的时间，吊足了学生的胃口，使学生们的兴趣大增，为下面的学习，引起强烈的情感震撼。 |
新授（2） | 染体在亲子代间的传递规律 | 大耳朵图图问题“为什么都是父母所生我就是男孩，而小美就是女孩呢？生男生女的奥秘在哪里？导入问题，然后出示科学家对只有两对染体的马蛔虫的染体传递规律的研究报告。同学们展示他们阅读资料所获取的信息。在此基础上，尝试书写，从雌雄马蛔虫体细胞到精子卵细胞再到受精卵的染体传递规律，学生充分点评，之后用flash动画，总结传递规律。在此基础上，更近一层，说出人类染体的传递规律，体细胞：23对，精子和卵细胞内都是23条，受精卵内23对。接着通过练习玉米、小麦、牛、羊等生物，知道体细胞，精子、卵细胞、受精卵内的其中一个内的染体，书写其他细胞内的染体，然后比较总结出生物有性生殖染体的传递规律：2N----N----2N。之后运用此规律写性染体在亲子代的传递规律。总结生男生女的奥秘和均等性。 | 本部分知识既是本节的难点也是整个遗传学的一个难点，为了让同学们把抽象复杂的知识，简单明了化，我采取了两个方案：一是画整为零，小坡度密台阶层层递进，让同学们不知不觉中掌握知识；第二用白板中的拖拉、复制、复位等功能让同学们反复尝试，借助了flash动画，形象展示染体的传递规律，让抽象东西形象化，减轻学生理解的难度。 首先用图图的故事，激发兴趣，缓解压力。 接着用科学家的研究，引导学生思维，不至于学生思考漫无目的，浪费时间，同时培养学生阅读、分析、提炼信息的能力。 之后让同学们亲自拖拉，是把知识落实到笔头上而不是仅仅停留在口头上，而且学生可反复进行，多次巩固，这是白板最好用的地方。 再之后用flash动画总结，让同学们再次理顺，总结。 接着练习培养了同学们归纳总结应用能力，达到举一反三的目的。 最后让同学们书写性染体的传递规律，目的一是让同学们学会应用规律，二是总结出生男生女的奥秘。 在这期中反复运用白板软件中的书写、拖拉、幕布等功能。 | 牛年吉祥语 运用书写、拖拉、幕布等功能。 书写功能扩大参与性: 识图填图，过去识图题主要的手段是口述，但往往会说不会写，错别字很多，如果让同学们在本子上写，则老师没法发现问题，其他同学也不能参与纠正的活动中，而白板的书写功能恰好有效的解决了此难题。 拖拉功能体现主体性：在这部分知识应用非常巧妙，可以让同学们充分表现自己与他人不同的见解，修改其他同学错误之处，有效的突出重点，突破难点。 以前没有白板软件时，关于染体的减半，我们都是把图画在黑板上，然后让同学们到黑板上画，画错了，擦掉再画，前面画错的情景不能再现了；而且经过多个人修改后，图画面目全非了。而白板不但可以任意拖拉，还可以回位，而且不用吃粉笔末了，同时利用回放功能，还可以把当时同学们不同的、错误的思维过程多次呈现展示，巩固所学，体现了生本理念，从而打造了高效课堂。 |
新授（3） | 生男生女的机会是均等的。 | 理论上生男生女的机会是均等的，但学生们接触的现实却不是如此，怎样让同学们体会理解这个均等性呢？这可不是实际实验能做的。因此采取模拟实验的方法。 让同学们按照探究实验的基本步骤进行，实验方案不固定，让同学们自由设计材料和实验步骤，其他同学评价、补充完善。让同学们体会模拟实验的优点和自由性，之后进行分组实验，教师巡回指导，发现问题解决问题；之后计算分析数据得出结论。 最后利用资源库中早就储备的知识，拓展世界各国男女比例不同的原因。 | 依托小组合作学习，体现课堂以学生为主体、教师为主导的生本教育的学生本位思想，提高了学生与人合作，优势互补的能力。 分组的考虑，之所以分10组，基于好计算平均分的目的。 模拟实验在课本上并没有，我之所以加上此实验目的有三：一是我不想把理论上的知识强加给学生。想让学生们用自己的手脑获取自己认可的知识；二是这个实验是个模拟实验，既然是模拟实验自然从材料的选择，到步骤的实施，有很大的可选择空间，这正是锻炼学生设计实验、实施实验的最好机会，因此能更好的调动培养学生；三是就是兴趣问题，上面的知识很难也很抽象，对中下游学生来说很难理解，借助这样一个实验，学生通过操作慢慢的理解消化。 | 数字时钟倒计时: 通过白板的数字时钟功能督促限制同学们自主学习的时间、效率、养成学生珍惜时间、提高学习效率的习惯。 计算器： 其使用主要是数据统计时使用，节约时间。 资源库: 利用拓展世界各国男女比例的问题，视课堂进行情况而定，要是前面学习的很好，就拓展，不好就不拓展，不同班级学生不能一刀切。 资源库的利用，可以根据课堂的情况和学生实际随时调整内容达到因材施教的目的。课堂更加灵活,有效。运用网络平台，沟通课堂内外，拓展视野，开放思维。师生充分利用网络的搜索引擎，及时为学生提供一个开放性的实践平台。 |
课堂小结 | 师生共同总结 | 同学们先自我总结，然后展示。 | 利用白板的书写功能不使总结流于形式，而是真正起到总结的作用。 | 利用白板的书写功能 |
当堂测试 | 测试学生所 学 | 学生笔做，然后交换阅卷。反馈结果，查缺不漏 | 让学生动脑、动手并用，落实到笔头上，实现堂堂清的目的。 | |
推荐作业 | 让学生走出课外 | 上原亜衣让学生查资料，了解性染体更多的知识。同时，知道性别决定的多样性。 | 让同学们走出教材，探究更广阔的天地，不要仅仅就读书而读书，同时为高中的学习打下一定的基础。 | |
【人的性别】学情分析
在前面三节内容学习了性状、基因控制生物性状及显性基因和隐性基因等遗传学方面的知识后，自然过度到一个特殊的性状遗传，即性别遗传。性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，学生的学习积极性也
很高。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。虽然大多学生已经通过各种渠道初步知道了生男生女的责任并不在母亲，但更渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。
【人的性别遗传】效果分析
根据学生的心理和认知发展的规律，利用视听技术，通过播放反串名角李玉刚女性扮相的图片和学生耳熟能详的“新贵妃醉酒”的歌曲作为背景的方式，创设了一个极为生动的情境。学生在美好的情境中去感受、发现、质疑、思考、探究，调动了学生的感官，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激，从而使学生对于这节课的学习产生了强烈的求知欲望，达到事半功倍的效果。
在教学的过程中，我主要采取了自主学习，小组合作学习的学习模式，通过学案引导学生一步一步揭开性别遗传的奥秘。在全班的交流汇中，把握学生能够讲清楚的，老师尽量不要包办的原则，鼓励学生完成的表述，质疑，评价，锻炼学生的语言表达能力和自信心。让学生主动参与问题的归纳总结,培养了学生的参与意识和创新意识,培养了学生自主学习、合作交流的能力。送元二使安西的意思
另外,还通过形象、直观的多媒体教学手段,使知识更易于被学生接受,既培养了学生的兴趣,又培养了学生观察问题、解决问题的能力,充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用。实验设计的活动简单但充满乐趣，而且能道出规律，比说理论课的效果好很多。大提高了学生的兴趣。让学生达到“会学”、“乐学”的目的。
人的性别遗传教材分析
本节课是在前三节介绍基因控制生物性状以及基因传递和显隐性的基础上，继续学习《人的性别遗传》，这节课主要是运用前三节的知识，解释学生关注的人的性别遗传问题，可以说是遗传知识的扩展。从本节课的前后联系来看，教材内容体现了经典与最新科技发展的统一，它将人人关心的性别问题转化为染体的组合，最终落脚于基因上，正是基因的差异，导致染体的不同，结果产生男女有别。
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