【摘 要】目的：探讨健康教育在广泛性焦虑患者中的作用。方法：选取广泛性焦虑患者120例，其中男46例，女74例，随机分为两组，实验组在常规的同时，给予系统的健康教育，对照组只给予常规。疗效评定标准按临床观察分5级评定。结果：实验组比对照组治愈率提高了28.33%。结论：健康教育在广泛性焦虑患者中有较大的促进作用。
【关键词】健康教育；广泛性焦虑
【中图分类号】R749 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）02-0104-01
健康教育贯穿到从病人入院到出院的各个环节，是直接影响整体护理质量及效果的重要因素之一[1]。为探讨健康教育在广泛性焦虑病人中的作用，2005年1月—2006年12月我们对120例广泛性焦虑患者开展健康教育，取得了满意的效果，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 2005年1月—2006年12月在本院住院的广泛性焦虑患者120例，均符合CCMD—3中广泛性焦虑的诊断标准[2]。其中男46例，女74例，随机分为两组，两组均采用阿普唑仑加多虑平药物。实验组在常规和护理的同时，给予系统的健康教育，通过知、信、行（知识和学习、信念和态度、促进健康行为）健康教育模式实施健康教育；对照组只给予常规和护理。两组患者在性别、年龄、文化、职业、病程等方面差异无统计学意义（P>0.05），表明两组具有可比性。
1.2 方法 实施健康教育的方法 实验组制定健康教育计划包括时间、人员、内容及要求，健康教育的内容包括：住院须知，广泛性焦虑的相关知识，药物知识及注意事项，特殊、心理卫生、出院指导等，每周2次由责任护士专项培训后按计划实施，健康教育的形式采取集体讲解，个别辅导相结合，制作宣传资料（图片、板报、漫画）安排手工业制作和文体活动。对照组进行常规的和护理，除简单回答患者问题、对出院用药进行指导外，不做其他教育指导。
1.3 评定方法 疗效评定标准：按临床观察分5级，痊愈、显进、进步、无效、恶化。
2 结果
2.1 起效时间，实验组7—11天，症状开始缓解，平均8天，对照组15—31天开始缓解，平均22天。
2.2 2组临床治愈率（痊愈+显进）比较，见表1
3 卫兰图片讨论
健康教育是以全体人民为对象，通过生理的、心理的、社会的以及与健康密切相关的知识教育，改变不利于健康的各种行为习惯，建立科学的生活方式，使人人都具有自我保健能力，进而达到精神、躯体、社交等方面保持健全的状态[3]。
广泛性焦虑是一类社会心理源性精神障碍，病程迁延，反复发作，需要长期的和支持，要使患者社会功能全面恢复到患病前的水平，大量的实验证明仅仅依靠药物是远远不够的，使用健康教育对广泛性焦虑患者显得尤为重要，本实验结果显示，实验组药物加健康教育症状缓解比单用药物提前了14天，治愈率提高了28.33%，说明了药物合并系统的健康教育优于单纯的药物，病人住院期缩短，治愈率上升。本实验显示通过开展健康教育，提高了病人的自我保健能力和病人对医护人员的信任，融洽了医患关系
及患者之间的关系，促进了病人个体行为的改善，使病人及家属熟悉了广泛性焦虑的相关知识，在寻求社会的全面支持及促进健康氛围的形成中也起到了极其重要的作用。
参考文献：
[1] 刘建萍，何晓俐，任晓丹.健康教育对提高患者依从性的研究[J].实用护理杂志，1999，15：58—60.
[2] 中华医学会精神科分会.中国精神障碍分类与诊断标准（CCMD—3）[M].济南：山东科学技术出版社，2001.
[3] 韦丹.健康教育在精神科的应用[J].华夏医学，2002，15（5）：663—664.
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