语言教育活动：词语开花（大班）
第一篇：语言教育活动：词语开花(大班)
语言教育活动：词语开花（大班）
活动目标：1.词汇量增加，并学会积累词语
2.认真倾听同伴的回答再进行接龙，养成良好的倾听习惯 3.产生对词语接龙的兴趣，语言反应能力得到提高 活动准备：配有相应图案的彩字卡——水，地，花，山，火 活动过程：一 2.3..开始部分
1.认读字宝宝（出示字卡）
（师：老师今天带来了一些字宝宝，这些字宝宝都是我们在生活中常见的物体，请小朋友看看，你们认不认识他们？如果认识的话，请小朋友们大声地读出来。）二．基本部分
词语开花：结合幼儿的生活经验和认知水平，教师依次出示字宝宝，引导幼儿组词。如水——水果，水龙头等
（师：小朋友们知道这些字宝宝有伙伴吗？就像小朋友们也有自己的伙伴一样。这些字宝宝不仅可以自己出现在我们面前，还可以和他的伙伴同时出现，我们现在就给他他的伙伴吧！那小朋友想想，给这些字宝宝组词，可以组成什么呢？）
词语滚球：将幼儿分成两组，每组派一个代表说一个字宝宝，让对方组给字宝宝伙伴，教师在小黑板上记录，比一比，哪一组说得多。（师：现在我们分组比赛，九个小朋友为一组，分成两组。比赛规则是这样的：每组先选出一位小朋友作为代表，说一个字宝宝让另一组的小朋友组词，老师会把你们每组所说的词语都写在黑板上，最后看哪一组说得多，就赢了。）
4.词语接龙：教师说出一个词语，小朋友用词语的最后一个字来组词，然后再用组的词的后面一个字再组词，依次进行。如中国—国家—家庭—庭院等
（师：最后我们玩一个游戏，游戏的名字叫做“词语接龙”。就是老师说一个词语，小朋友们用这个词语的最后一个字来组词，然后一个一个地轮下去说，要仔细听前一位小朋友说的再接龙，不能抢着说，要守秩序。小朋友听了也许不是很明白到底怎么进行接龙，那老师请几位小朋友和老师一起来做一下示范。现在小朋友清楚了吗？）
三．结束部分 5.教师总结。
（师：好，游戏我们就先玩到这儿。今天我们的小朋友表现得都很好！说了这么多的词语。其实呀，在我们生活中还有好多好多的词可以玩这种游戏，这就需要我们小朋友在平时多读书，多增加词汇量了。回家后呢，可以和爸爸妈妈一起分享这个游戏。）
活动延伸：成语接龙
她字组词
（师：今天我们玩的最后一个游戏是词语接龙，其实还有一种叫成语接龙。它的玩法和词语接龙差不多，只不过是把词语换成了成语。课后老师会在语言活动区贴出成语字卡，小朋友们可以在成语字卡后面的空白处，自己进行成语接龙。好，小朋友们可以休息了，要喝水的去喝水，要上厕所的去上厕所。）
12幼儿保育 123350117 练钰莹
第二篇：大班语言教育活动如何导入
大班语言教育活动如何导入
桂载秀
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半”。语言教育活动中的导入环节作为整个活动的开端，对幼儿来说，它是参与整个活动的认知系统和感情系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激致、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否一致等因素。任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以起到集中幼儿注意力、激发幼儿活动兴趣，帮助幼儿明确活动目的的效果。恰当的语言导入会使活动自然地呈现在幼儿面前，使活动的信息与幼儿已有的内部经验相联系，把幼儿从相对松懈、不注意的状态中唤醒，促使幼儿对语言活动产生兴趣和注意。因此，在开展各种形式的语言教育活动时，教师的导入方式对于引导幼儿参与活动、取得良好的活动效果的重要性是不可言喻的。那么，如何设计妙趣横生且能被幼儿接受的导入方式呢？
一、谈话导入。
在教育教学活动中，如果活动的导入方式设计的巧妙得当，就能在瞬间稳定幼儿的情绪，引起幼儿的兴趣，激发幼儿的求知欲望，促使幼儿在好奇心驱使下产生强烈的探究欲望。例如：
在讲述活动《大象救兔子》时，我是这样导入的：“这是一只慌张的小兔子，它在干什么？”这是一只高兴地小兔子，你从什么地方看出来的？为什么兔子先是慌慌张张的，又是高高兴兴的，它发生了一件什么事情？幼儿通过猜测，激发了幼儿对语言活动的兴趣。
二、谜语导入。
大班的幼儿已经具备了猜谜语的经验。如在活动“小小电话”就可以这样导入：丁零零，丁零零，这儿说话那儿听，两人不见面，说话听得清。小朋友，动脑筋猜一猜，这是什么？当幼儿猜出谜底“电话”时，就可以自然地引入教学内容。
三、情境表演法。
这种导入方法是由教师事先排练一段情境，活动开始时让幼儿观看，随着情节的引发出的问题展开讨论，再进一步引入新内容。如：“老鼠娶新娘”就是利用情境表演的方式来引入的。“四个小朋友分别扮演抬轿的轿夫，一位女小朋友扮演老鼠新娘盖着红头巾，坐在轿子里，再请一位男小朋友胸前带朵大红花，做老鼠新郎”，听着热闹的音乐出场。通过观察，引导幼儿讨论，他们抬着轿子，戴着红花，在干什么？鼓励幼儿各抒己见。，能使幼儿的注意力迅速的集中起来。
四、游戏导入法。
游戏是幼儿最喜爱的活动，因此可以在活动是可以用游戏的方式来引出话题，激发幼儿的学习兴趣。如学习儿歌《手指歌》，教师可以用游戏的口吻说：“今天我们来比比谁的本领大，会编出各种各样好玩的东西。”教师可以用而儿歌中的语言暗示幼儿。又如看图讲述“捉迷藏”，开始时，老师就可以告诉幼儿：“今天我们和小动物一起来玩捉迷藏的游戏，你们快一小动物躲在了什么地方，到的幼儿就可以用语言来描述一下小动物藏在了什么地方。”教师通过游戏的口吻就这节引出了“捉迷藏”这个新内容。
五、悬念导入法。
每天午餐过后，我都利用一段时间进行故事欣赏，我根据教育内容设计一些符合幼儿认知水平、又生动有趣的富于启发性的问题，以造成悬念，让幼儿带着问题倾听故事。如故事《小羊和狼》，老师说：“狼最喜欢吃羊、是不是羊一遇到狼就会被吃掉呢？”小朋友听完故事《小羊和狼》就知道了。短短的几句话就可以激发幼儿强烈的好奇心和想知道结果的迫切心情，促使幼儿集中注意力倾听老师讲故事。又如在《小蚂蚁上天》时，教师一开始就让幼儿猜测“小蚂蚁”和“蒲公英”之间会发生什么事情，为什么？以此引发幼儿的积极思维。有的幼儿
说“小蚂蚁种蒲公英”，有的幼儿说“小蚂蚁在摘蒲公英„„”
第三篇：大班语言游戏：词语接龙
语言游戏：“词语接龙”
1、活动目标：（1）掌握游戏玩法，能根据词语中的字进行接龙，丰富词汇量。（2）遵守规则，认真倾听同伴的回答在进行接龙，培养良好的倾听习惯。