摘 要：班级教育渗透细微处，一个小小的垃圾桶，也能折射出孩子成长中的“挫折”与“尊严”。这“挫折”里透着教师教育方法的缺失与误导、家长引导的短浅与偏见、同伴评价的伤害。这“尊严”里更透着那些被冠以“后进生”称呼的孩子们的内心渴望。教育着眼于生命的小处，才能成就人生的长度。
关键词：尊严；误导；误引；教育契机
“老师，我还是想打扫原来的卫生区。”课间，小宇哭丧着脸到我。“怎么了，咱班的垃圾不多呀。你看同学们知道你训练累、时间紧，都努力避免制造垃圾。再说，你这大个子又是运动员，这么棒的体质，小小垃圾桶怎么会是问题？”我原想幽默一把就能把问题很快解决。“可是，可是……反正我就是不倒垃圾。”我意识到小宇反常的举动里一定有问题存在。
“能跟老师说说吗？”小宇扭捏了半天，终于讲述了其中的隐情：“我受不了他们的说法，如
‘被老师逮到，被劳动改造了吧’‘嘿，组织扩大了，又一位兄弟加入垃圾桶的折法’‘同学，你犯了什么错’等。我受不了这样的误解，所以……”从小宇的讲述中，我警醒到问题远不是我想的那么简单。
确如小宇所说的，每天总有那么几个同学定时定点倒垃圾，从他们的谈话中我发现，孩子们略带自嘲的说笑里已经坦然接受了这样的现实嘲讽。
德、智、体、美、劳全面发展，这原是素质教育的必修课，现在为何劳动变了味，成了“后进生”“犯错学生”等的代名词？
一、恐于教师的误引
班级里总会有几个学生，或因为先天智力不如别人，或因为家长的无要求，或因为自己对学习的厌恶，在以“学”为重的校园里，他们缺少展示自我的机会。怎么解决这个问题？似乎劳动才可以给他们“用武之地”。渐渐地，“让某某倒一下垃圾吧，就他能抽出点时间”“某某作业写不完，课文记不住，能干点什么，先把垃圾倒了”，细细品味老师们的话语，原为素质发展的劳动教育就这样被冠以“因为你不行，所以只能劳动了，学校里没别的活，倒个垃圾总可以”的贬义。
二、羞于家长的误导
无论如何强调独生子新生代的种种问题，家长“望子成龙、望女成凤”的强烈愿望始终亘古不变。面对孩子没有竞争力、不喜欢学习的现状，家长只好以身说法：外来务工的家长，捶着疼痛的腰背不失时机地说，看，不好好学习，将来只能像我这样没日没夜也挣不来几个钱，而人家办公室坐着，节假日休着，连垃圾都有专人给倒。家庭条件尚可的，只好借助外来的力量，夜里逛完超市，恰遇路边捡拾垃圾的清洁工，家长就会对孩子说：“你看这么晚了他还在干活，不好好学习，将来你也只能这样。”偏激的家长在孩子哭喊着不想学、不愿学后，就让其一工地锻炼。
三、弃于同伴的误解
我们曾做过这样的实验：让出生三天至二十天的新生儿与成人相互观看，大人伸舌头，婴儿也模仿着伸舌头；大人张嘴，婴儿也跟着张嘴，这就是模仿的妙处。可是这妙处有时却用在了对孩子的偏见上，学生发现其中奥妙便会学之即用。“某某到办公室帮老师倒垃圾去。”被点名的孩子扭捏着不去就会招来谴责，“怎么着，老师请还不去？快点吧！”“XX倒垃圾去，因为他给咱小组抹黑，倒个垃圾挣点分吧。”“你呀，也就能倒个垃圾，你不去谁去。
”……于是，在同伴的暗示中，孩子们对上进失去了激情；在同学的鄙视中，孩子们失去了获得自尊的权利；在排斥的思想影响下，孩子们难以从同龄人眼中欣赏到自己的闪光点。
细细回想，原来小小的垃圾桶里竟然藏着这么沉重的“尊严”。幸好，我们的班级还没有发生这样的事。最庆幸的是小宇的经历能让我及时察觉。但问题总要解决，我坚持着“从众中来，到众中去”的育人原则，请学生们帮忙出出主意。很快，问题解决了：卫生工作不变，把时间改变一下就可以了。学生们课间的垃圾都集中到垃圾袋里，由小宇放学时提出去，随着路队走到垃圾桶处再扔掉，又节省时间，又能避免误会。学生们还相互约定尽量少制造垃圾。在大家的关怀与帮助下，小宇不仅愉快地接受了卫生任务，还主动买来了垃圾袋。
教育处处有契机。学生的自我尊严需要学校老师、家长和同学的共同维护，只有大家共同努力，每个学生才能阳光健康成长。
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