缩减法和谐音联想法
王丰
湘潭县云湖桥镇云湖中学，湖南 湘潭 411206
邮箱：wangfengwin@163
在历史教育的三维目标中，知识与能力是基础与核心。
本文谈一谈自己在教学过程中让学生获得知识，以及促进识识保挂的过程与方法，即学习策略记忆术。
一、 在新接手一个班后，头几节课，就应该教给学生记忆术。
（一） 缩减法
1．缩减法是最常用的记忆术，我个人以为有3个步骤：
岳麓版中国历史八年级上册P57
中国共产党第一次全国代表大会的召开，宣告了中国共产党的成立。中国共产党是以马克思主义为行动指南的无产阶级政党。它的成立是中国历史上开地辟地的大事。自从有了中国共产党，中国革命面貌焕然一新了。
（2）关键字组词：召开、宣告、马克思主义、无产阶级、开地辟地、有了、焕然一新。当然，在新授课对关键词组成的词作详细的解释，帮助学生理解是必要的，这一点各位教历史
的同行都知道。有些关键字组成的词，就是人们对历史事件、历史现象和历史人物最本质的认识——历史概念。
（3）将词组成一段文字。
2．在选关键字时，应把握两点：
（1）被选的关键字与本段课文中基它的字尽量少重复。就拿上一段课文中国共产党成立的历史意义来说，“中”字就多次出现，别选为关键字，“一”字也出现了两次，“第一次全国代表大会”和“焕然一新”。现在大多数心理学家认为， 长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。干扰学说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。在保持期间，如果没有其他信息进入记忆系统，则原有的信息不会遗忘。这咱遗忘理论得到了大量的实验支持。[1]
最经典的一个实例，相信大家都有亲身体会，睡觉之前记忆的知识记得特别牢固，为什么呢？因为没有了倒摄抑制干扰。所谓倒摄抑，是指后面学习的材料，对保持或回忆前面学习材料的干扰。 赵州桥是谁修建的，学生回答李宇春，这种经典笑现出现在历史教学中，就是
因为记忆不怕“痕迹衰退”，被被干扰。诸如此类的笑话还有很多，随便在互联网上都得到。
（2）一段基本课文或是补充性课文，无论长短，提取的关键字应在7个左右。对一般学生而言，短时记忆的容量相当有限，大约在7正负2个模块
（二） 谐音联想法
例如，李渊在618年建立唐朝，可记为“李渊见糖留一把”
对一段课文进行缩减提取关键字后，还可以再一次用谐音联想法进行加工。
岳麓版中国历史七年级下册P12：
他选拔德才兼备的姚崇、宋景、张九龄等为相，大力发展生产。他还整顿吏治，严格执法
提取关键字：选、生、吏、严
再用谐音联想法对其加工：选生严厉（吏）。因为整顿吏治与严格执法是并列关系，可调整顺序。
二、 学生基本领会记忆方法后，应将着眼于信息处理的历史教学模式转换为着眼于人际关系的教学模式
（一）在研究探讨之前，教师应鼓励学生：
“如何让我们的历史记忆变得简单，如保让记忆更长久，光靠老师我一个人还远远不够，需要大家多多想出智慧。提出的关键字就像挂钩一样，挂住课文中其它的文字。” 当然，在学生研究探讨之时，教师更应该关注纪律，多巡视，尽量减少讨论与学习无关的话题。
(二） 需要指出的是，同一段课文，不同的学生有不同的关键字提取
岳麓版中国历史七年级下册P4：
科举制打破了门第的限制，给一般的知识分子提供了做官参政的机会；同时，选拔官吏的权力也从地方集中到了中央，为统治者吸收、笼络人才拓宽了道路，隋朝创立的科举制对后世具有深远的影响，以后各朝都相继沿用。
可以提取关键字：门、般、政、地、笼、宽、隋、继。
也可以提取关键字：破、般、官、央、络、随、沿。
总之，课文是不变的，而记忆术却因人而异。只要提取的关键字合理，教师都应该肯定。
（三） 记忆习惯的养成
将学生提取的关键字写在黑反上，或是将学生提取的关键字印刷在期末考试之前的复习资料上，甚至可以注明是哪个小组提取的。自己的研究讨论成果得到了老师的尊重，会大大激发其它学动机。在研空讨论的过程中，学生能慢慢体会到着眼于人际关系教学模式所带来的快来。
教师只是学习的主导，学生才是学习的主体。学生习惯了缩减法和谐音联想法这一学习策略，大胆地研究探讨，有时能出乎意料地创造出独有的历史课文幽默，让所学知识更加刻骨铭心，甚至终生不忘。
参考文献：
[1] 湖南广播电视大学.湖南省初中教师专业适岗培训网guopei.openedu/teacherTraining/index.htm[OL].长沙：陕西师范大学网络教育课程 ,2013
[2] 毛晋平，薜剑刚，张利燕，等.教育心理学[M].北京：北京教育出版社，2009
[3] 孙俊三，雷小波，周赞梅，等.教育学[M].北京：北京教育出版社，2009
李宇春资料[4] 湖南省教育委员会. 湖南省教师教育专业委员会论文格式要求[S] .长沙：[出版者不祥] ，2012
感谢
1、工作繁忙、感谢家人对我参加教师专业适岗培训的支持
2、感谢陈英俊校长和赵麦秋老师对我教学的支持和肯定
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