念奴娇赤壁怀古教案
念奴娇赤壁怀古教案（通用3篇）
念奴娇赤壁怀古教案1
教学目标：
1、把握本词“景、史、情”相融合的写作特。
2、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
教学用具：
多媒体课件
教学课型：
课内赏析课
教时安排：
一课时
一、提问方式复习作者
一首诗词，要读懂，首先仍是字词入手。语文实为“文字、文章、文学、文化”。
二、整体感知
1、请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？
2、检查字词的理解见。
3、集体朗读。
4、师范读或者听多媒体的朗读
解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。
三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词共八句，分别是：
1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。
八年级英语教学计划讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？
哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？
（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）
2、点明怀古内容，引出古战场。
故垒西边这是真是赤壁吗？何以见得？
3、正面描写赤壁景，突出江流气势和赤壁的雄奇。
“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”写什么？
（写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。雪在质感上比浪形象，生动）
范冰冰走红毯4、过渡，承上启下，由写景到写人。
“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？
（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。
5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得。
写英雄为什么一定要写美人？
（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。
6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。
讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？
为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？
7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨。
为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比）
这是怎样的心情？（抑郁）
多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情）
8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态。
“人生如梦”“人间如梦”哪个更好？
（一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的。人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。
9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。
四、小结豪放词的特点
1、要有壮阔景。
2、要写英雄事。
3、要表功业志。
4、要抒苍凉的情。
五、迁移
以此法读下一首《京口北固亭怀古》。要求：一句句分析，说出理解来。
念奴娇赤壁怀古教案2
【教学目标】
1、知识目标
了解苏轼，领略苏轼豪放雄迈的词风，初步把握豪放派词的特点。
2、思想目标
用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，让学生体会艺术美的感染力；
教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的.人生观，保持乐观向上的人生态度。
3、能力目标
掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受能力；
培养学生开展自主学习、合作学习和探究学习的能力。
【教学重点】景物与情感的自然结合
【媒体运用】多媒体撒贝宁和经纬
【教学方式】合作、探究
【教学思路】复习知识――诵读全词――讨论鉴赏――对比阅读
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入课文，激发兴趣
播放《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水”引入课题。（板书）
二、复习知识，了解背景
出示幻灯：本词是他被贬黄州时，游览黄州赤壁联想到了历史上的古战场赤壁而作的。
三、诵读全词，感知意境
配乐范读――全班齐读（教师点评）通过反复的诵读来体品词的意境。
（提问：读完这首词的感受是什么？）
四、课文分析，讨论鉴赏
（一）分析上阕
1、（出示幻灯）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
女鞋品牌排行（提问：把“大江”改为“江水”，“千古”改为“无数”好不好，为什么？）南京大屠时间
2、（展示赤壁风光图片）体会景与情的自然结合。
①讨论：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这句话中哪些词语最有表现力？
②展开联想与想象，写一段文字描绘赤壁美景。
③用词语概括赤壁景的特点。
3、分析“江山如画，一时多少豪杰”
（提问：这句话在本词结构上的作用是什么？）
4、教师小结，总结上阕。
（二）分析下阕
5、（出示幻灯）周瑜图片和周瑜生平简介。
（提问讨论：为什么要写周瑜，本词从哪些角度刻画这个人物形象的？）
板书：小乔初嫁了――年轻有为、潇洒风姿（柔）
雄姿英发――英勇顽强、刚毅果决。（刚）
羽扇纶巾――从容闲雅、儒将风度（文）
谈笑间，强虏灰飞烟灭――镇定自若、用兵如神（武）
6、播放“赤壁之战”视频，感受作者非凡的语言功力。
7、师生共同讨论“人生如梦，一尊还酹江月”。
④词的结尾，作者为何会生发那样的感慨（“人生如梦，一尊还酹江月”）？
词人从自己与周瑜的对比中，看到了自己的悲哀。
（出示幻灯提问：这句有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解，比较达观，一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。）
项目周瑜苏轼
年龄24岁47岁
外貌英俊儒雅早生华发
职业东吴都督团练副使
际遇功成名就功业未就
基调豪壮感伤
8、教师引导，学生归纳
五、拓展练习，巩固知识
A级基础题（选择题）
B级提高题（问答题）
六、学生质疑，布置作业
“强虏”有的版本作“樯橹”，你同意哪种说法？请写成一篇500字左右的文章来探讨。
王新军念奴娇赤壁怀古教案3
教学目标
知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。
能力目标：体会
写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。
情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。
教学重点
“还原”――通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。
“体悟”――通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。
一、交流热身
二、在朗读中初步感知豪放的特点
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