摘要：
心理学研究表明：3～6岁的幼儿思维处于具体形象阶段，他们的思维特点决定了他们适宜通过具体事物进行学习、适宜通过生活进行学习的，特别是生活中的各种材料是幼儿最现成的学习资源。“教师是幼儿活动材料的提供者，当幼儿对某个方面的主题感兴趣的时候，教师要做的一件事情就是要与幼儿或家长共同收集相关的材料，为幼儿的探索活动留出足够的空间。”而瓶盖使我们生活中随处可见的东西，对于收集和探索游戏玩法有着极大的便利，幼儿在变废为宝的同时感知环境的保护。
关键词 材料生活化 环保 瓶盖
著名教育学家苏霍姆林斯在《给老师的建议中说过》：“幼儿的智慧来源于他的手指间”。儿童心理学家皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”绿环保是我们幼儿园的特，因此，在幼儿园日常教学活动和环境创设中，如何把我们生活中用过的废旧物品循环再利用，经过老师和孩子们的奇思妙想使这些物品充满了生机和活力，从而达到智慧来源于材料、来源于生活。我们在材料的投放上要考虑符合绿环保、幼儿年龄、有趣味性、容易收集、有挑战性、有利于激发幼儿成功感的材料。当您看到我们以“玩转瓶盖”为班级特，丰富在各个区域中时，您一定会眼前一亮，下面我们就来谈谈，如何玩转瓶盖系列的构思和想法。
一、“玩转瓶盖”------收集瓶盖，分类摆放。
“兴趣是最好的老师”。当收集废旧物品时，五颜六、大小不一的瓶盖深受孩子们的喜欢。于是我们开始收集瓶盖，在收集过程中总是有一部分家长认为这些废品不但脏，而且没有用。收集的成果往往差强人意。为了提高家长收集的积极性，我们通过在和QQ上上传瓶盖的作品以及废旧物品循环使用的意义，让家长利用接送孩子的时间里观察孩子利用老师收集来的废物制作的手工作品、区域游戏教具以及参与孩子们游戏的过程等，让家长理解废
物变宝不仅美化了班级环境，保护生态环境，还能促进幼儿各方面能力的发展。我们班家长与老师积极配合收集瓶盖的问题。经过师生和家长两个星期的收集，各种大小、各种款式、各种颜、不同材料的瓶盖琳琅满目，我们先进行消毒处理，放置在数学区中，请幼儿进行分类摆放。在分类摆放的过程中，幼儿不仅巩固认识了颜、形状、大小、材质，还提高了幼儿动手操作能力，手眼协调能力。
二、“玩转瓶盖”------环境创设。
孩子们眼里的世界是绚丽多彩的，创设孩子们喜欢的、开心的班级环境是非常重要，因为孩子们岁时随刻都在与环境细腻的互动中。而我们认为，这种美丽应该是一种源于生活又超于生活的美。当你走进班级，你很容易捕捉到瓶盖与班级的相互融合与渗透。将瓶盖制作成各种小动物悬挂在走廊上，通过不同瓶盖颜的变化布置家教栏，利用瓶盖制作主题墙的边框。用瓶盖围成蘑菇的形状当做班级的区域规则牌，幼儿制作的瓶盖创意手工经过老师和和孩子们的共同协作展示在班级墙上。在如此丰富的瓶盖环创中充分的让幼儿感受到瓶盖的环保性、有趣性、美观性。拉近废旧物品与我们生活的联系，变废为宝。
三、“玩转瓶盖”------环境区域大作战。
我们应根据《指南》中五大领域以及幼儿心理活动特点设计区域活动教具。
（一）在数学区中，投放了各种颜的瓶盖。幼儿在学习规律排序时，可以按红黄蓝绿、大小进行ABB.ABAB等规律排序以及将瓶盖进行打孔，幼儿利用绳子按规律将瓶盖穿成美丽的项链。也可按照瓶盖上的数字、图形、大小等等图标进行排序接龙。还可以放置棋盘，利用石头剪刀布游戏进行翻棋，同种颜全部翻完即成功。在游戏中，幼儿充分发挥竞赛意识以及合作协商游戏规则意识，使游戏其乐无穷。
（二）在美工区中，我们放置了大量不同样式的瓶盖，结合昆虫主题。游戏一：大的瓶盖做昆虫身体，小瓶盖做昆虫的眼睛，幼儿们作出了很多可爱又立体的七星瓢虫、蜻蜓、蝴蝶等等。游戏二：教师布置背景墙，提供创作场地。幼儿利用颜料，瓶盖进行昆虫印画，印画完成后可以进行添画。使形态各异的昆虫们更加生动有趣。游戏三：提供幼儿一张卡纸以及大量的瓶盖，幼儿有目的的将瓶盖撒入卡纸上，利用双面胶将瓶盖固定形成一幅画。在美工区，幼儿似乎到了游戏的天堂，乐此不疲，原来废旧的瓶盖可以变出大用处。不仅让孩子喜欢游戏，还参与了班级环境布置的过程，真正成为班级的小主人。
环保趣味问答（三）在环保制作区中，教师提供各种各样的瓶盖，以及废旧物品牙膏盒、纸卷芯、纸箱、
毛线等等。孩子们充分发挥其动手创造力，有时给它钻洞，变成漂亮的项链，有时把瓶盖放到牙膏盒上，当做机器人的眼睛。有时把毛线黏在瓶盖上，当做小辫子等等。孩子们将自己的作品放在各个区域中，共同促进班级环境的创设，同时在轻松愉快的环境中让孩子们自由想象和创作，他们的创新力可以得到了最大潜能的开发。
（四）在表演区中，老师和孩子们一起动手，用各种大小不同的铁质瓶盖制成简易的打击乐器，用五颜六的瓶盖装饰服装，花环、手链，利用瓶盖和进行添画的办法，制作出了小蝌蚪、小鸭子、鱼、青蛙、乌龟、大白鹅等动物，幼儿们运用这些自制的乐器以及服装道具进行边演奏边唱歌，给孩子们营造了一个宽松和谐的创作氛围，鼓励幼儿大胆想象与创作。不仅提高了幼儿表演的兴趣，还使幼儿感受变废为宝的趣味性。
（五）在建筑区中，结合活动“幼儿园”进行建构。第一阶段在区域背景中投放一些简易的幼儿园图片，让孩子们根据图片的模式，和幼儿一起探索利用用这些颜各异、大小不同、厚薄不一的瓶盖进行搭建的基本规则，如何搭建才会使自己的作品又稳又好。比如：利用大小不同的瓶盖将大瓶盖放置在最底层，采用递减的方式进行搭建房子，配合上涂有颜的纸卷芯和形状建构玩具，一座幼儿园就呈现在我们的面前。第二阶段，幼儿根据自己的喜好进行
搭建。幼儿的世界五彩缤纷，他们对于事物的认识有着属于他们自己的形态。教室里有什么呢？有桌子、椅子和小朋友等等。
（六）在户外活动中，游戏是孩子们学习的主要方式，在户外活动时间，教师和幼儿共同创设了“趣味保龄球”游戏，将瓶盖摆放正方形的格子里，幼儿站在两米以外，将球直线推过去，将碰飞的瓶盖进行记录，三局过后进行统计决定胜负。还有“瓶盖”“快乐投手”等等游戏，在发展幼儿基本动作的同时，提高幼儿思维、手眼协调、解决问题等能力。
我们从幼儿的兴趣出发，结合绿环保概念。让幼儿的智慧从操作中迸发，收到了良好的效果。通过让孩子们“玩转瓶盖”，装饰美化了环境，使班级别具特。通过“玩转瓶盖”激发幼儿环保意识，爱护我们的家园。让“瓶盖”得到了新的生命。教师用游戏、争当小主人、家园合坐等方式让幼儿在快乐中学习和感受瓶盖的趣味性、绿环保的魅力。幼儿的想象力、创造力、审美观以及同伴之间合作能力都得到了提升。
-全文完-
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