念奴娇赤壁怀古优秀教案5篇
念奴娇赤壁怀古优秀教案1
  教学设想
  诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。通过教学媒体创设情境，培养学生初步赏析诗的意境、艺术手法和语言特的能力。以诵读为辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的把握。
  __作者苏轼是豪放派词风的重要代表人物，他的词具备了开阔雄浑、刚健清新的特点。__教学过程中应引导学生把握词中的意象，品味词中优美的.词句，体会融情入景、虚实相生、映衬烘托的写作技巧，进而培养学生鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。按“听—读—品”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。
  教学目标
  1．在诵读品味诗词的过程中，提高学生的审美情趣。
  2．引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
欢子个人资料  教学重点
  通过探究学习深入地品味词的意境，感受词人抒发的豪情壮志，掌握__的写作技巧。
  教学过程
  1．导入课题
  以电视剧《三国演义》的主题曲导入新课。
  2．倾听
  听诗是一种高雅的活动，我们要全身心地投入，调动起每一个感官去体会、去领悟。
  ①听第一遍，整体感受，想象词的画面美。
  ②听第二遍，感受词的语言美，节奏美。欢乐喜剧人 第二季冠军
  ③听第三遍，领悟词的意境美，体会词中的感情。
  3．朗读
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  听别人的朗诵，我们可以感受到这首词磅礴的气势，雄奇的意象。要进一步体会诗歌的感情、韵味还要我们自己来读。
  ①读第一遍，整体把握，读准字音。读时语音要饱满圆润。学生齐读。
  ②读第二遍，注意语气，体味感情。学生自由朗读。
  诗人培根说“读诗使人聪慧”，就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，要注意诗的节奏、停顿和快慢。大家各自体味一下。论语十则原文
  ③读第三遍，进入情境，把握好语气，进行个性化的朗读。
  朗读诗歌要具有抒情性，作到个性化的朗读。所谓个性化就是要融入自己对诗歌的体会，融入自己的性情，按照自己的方式来朗读。
  4．品味
  指导诗词鉴赏技法。
  “品”即妙点揣摩。能够从不同的角度分析、揣摩这首词好在哪里？为什么有这样的妙处？
过年祝福的成语  师生共同回忆鉴赏诗歌的方法和角度。__可以从以下几个角度进行鉴赏：
  ①由意象品味意境。
  出文中的意象，说说这些意象有什么特点？起什么作用？为什么选取这些意象？这些意象营造出了什么样的意境？
  ②领悟感情。
  出文中体现作者感情的语句，分析这些语句表达的感情。
  ③品味语言。
  指出文中哪个词用的好，哪句话写的好，好在哪里？有关母爱的名言
  ④把握写作技巧。
  回顾常见的诗词表达技巧，__中使用了借景抒情、借古抒怀、使事用典、对比衬托、虚
实结合等手法。请出实例，进行分析。
  各小组就其中一个角度进行鉴赏分析，推举两位同学在课堂上交流，其他小组成员补充。
  5．教师归纳总结
  《念奴娇赤壁怀古》把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄浑奔放，是苏轼豪放风格的代表词作。宋代俞文豹在《历代诗余引吹剑录》说“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”这是对苏词的形象精辟的论述。
  6．布置作业
  阅读苏轼《定风波》一词探讨如下问题：
  ①体会这首词的意境。
  ②说说这首词抒发了什么感情？对我们有什么启示？
  ③通过这两首词，归纳苏词的艺术风格。
  7．教后感：
念奴娇赤壁怀古优秀教案2
  教学目的
  1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。
  2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
  3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
  [难点重点分析]
  1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？
  《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。