23 海底世界
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者把句子写生动的方法。
2.朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的，学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法，初步认识从几个方面把事情写清楚的写作方法。
3.通过学习，使学生知道海底是个景奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点
1.朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的，学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法，初步认识从几个方面把事情写清楚的写作方法。
2.通过学习，使学生知道海底是个景奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴趣。
第二课时
教学过程
一、复习导入，引领学习。
温故知新：同学们，上节课我们已经初读了23课海底世界这篇课文，也学习了本课的生字新词，这节课我们将继续学习这篇课文，进一步去了解海底究竟是怎样的世界。
二、再读课文，引领学习
1.出示问题“你可知道，大海深处是怎样的吗？”
带着这个问题，请同学们一边听朗读，一边欣赏一段视频。（播放视频）
师：同学们看的都很认真，那么，现在谁在来告诉老师海底是怎样的世界？
（板书：景奇异物产丰富）
2.全文是围绕哪一句话来介绍海底世界的？（最后一段）
出示“海底真是个景奇异、物产丰富的世界”（齐读）
三、引导交流，深入探究。
双人舞蹈（一）学习第二自然段。
1.自由读，想一想海底的景有什么特点？（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点。）（板书：宁静黑暗）
2. 为什么说海底是宁静的？（因为最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。）
3.为什么说海底是黑暗的？（阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。）
4.黑暗中的光点是什么？（有发光器官的深水鱼在游动。）像什么？（像闪烁的星星。（板书：光点闪烁）
用了什么修辞手法（比喻），你可以说一个比喻句吗？
帅哥露鸟
馄饨的做法5.小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景真是奇异！
过渡：宁静、黑暗的海底是否没有一点声音呢？引出下文
（二）学习第三自然段。
1.指名读课文第三自然段，思考海底到底有没有声音？（告诉我们海底有声音。）
2.投影出示第三自然段：
（1）结合句子理解“窃窃私语”。
指名读“窃窃私语”，联系上下文，理解它的意思（小声说话，说悄悄话），试
着用“窃窃私语”说句话。（板书：窃窃私语）
（2）海底都有什么样的声音呢？（“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾……”）这些声音是怎么来的？（吃东西
的声音，行进的声音，发出警报的声音。）
（3）这些是不是海底所有的声音？（不是。）你从哪知道的？（省略号，表示列
举的省略。）
（4）“嗡嗡”“啾啾”……像这样的拟声词，你还知道哪些？
如果海底还有许多不同的声音，那将可能是怎样的呢？发挥你的想象，也来写一写吧！
有的，有的，
有的，有的……
3.激趣朗读：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地朗读第三自然段，也给老师的耳朵增加一些美的旋律！
（三）默读课文第4-6自然段，思考：作者从哪几个方面描写了海底丰富的物产？
●学习第四自然段。
过渡：海底的动物除了会发出声音，还会怎样？
1.投影出示第四自然段内容：
（1）出这一段的中心句。这一段主要告诉了我们什么？指名回答（海底有很多
动物，动物有很多活动方式。）（板书：动物）
（2）课文介绍了哪几种动物的活动方式？以小组为单位，合作学习。
2.小结：这些动物的活动方式：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。说明了海底的动物的活动方式多种多样。（板书：多种多样。）
过渡：刚才我们了解到海底有很多的动物，他们的活动方式各不相同。海底的植物又是怎样的呢？
●学习第五自然段。
1.海底植物又如何呢？（板书：植物）
2.自读第五自然段，看这段话是围绕什么意思来写的？（海底的植物差异也很大。）
3.海底的植物有什么特点呢？
4.课件出示图片，引导学生直观了解。（相机板书：差异大）
●学习第六自然段。
师：海底除了有多种多样的动物和种类繁多的植物之外，还有什么？
指名回答（煤、铁、石油、天然气和稀有金属。）
海底蕴藏的矿物怎么样？（板书：矿物蕴藏丰富。）
四、总结课文。
学了这篇课文，你有什么感慨？
五、激励拓展。
同学们心目中的海底世界是怎样的？请合理展开联想，画一幅海底世界图。
六、板书设计宁静窃窃私语
景奇异
黑暗光点闪烁
海底世界动物多种多样小学五年级下册数学期末试卷
何政军的电视剧物产丰富植物差异大
矿物蕴藏丰富
教学反思：
《海底世界》是一篇写景的课文，文中介绍了海底世界奇异的景和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。在教学中一是使学生了解海底是景奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣；二是是能抓住
重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。
在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：引导学生观看有关的图片和视频资料。学生乐于亲近海底世界，因此创设“假如你是小作家，还要怎样做才能让读者清楚地了解海底世界？”能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。
为了突破“学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法”这个难点，我是
这样设计的。在教学第三小节的时候，我采取的是以读代讲的教学方式，使学生能够理解这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。第四小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生阅读全段，从总体上了解这段话讲了什么，然后分句了解，用心体会。
“通过看书、浏览网页等查阅资料，了解海底更多的知识。”这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。
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