聚焦语用,学习表达——以《海底世界》教学为例福建省周宁县狮城一小  黄娟娟
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一理念的提出与强调,使“语用”在语文课堂中备受关注,成为语文教师解读文本与设计教学的新视角、新方法。如何从关注语用的角度进行文本解读与教学设计呢?笔者结合自己的阅读教学实践,以《海底世界》为例,谈谈基于语用视角的阅读教学策略。
一、品词句,悟表达
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引导学生理解“如何运用语言文字”是语文教学的本质和基本途径,理解和品悟语言,是语言运用的基础和前提。教材中的课文大都文质兼美,为学生提供了新的词语和句子范型。语文课应通过课文中丰富且规范的语言输入来扩大学生的语言积累。
《海底世界》第四自然段围绕“海里的动物,各有各的活动方式”进行表达说明。在学生潜心学习后,引导学生思考:文中作者介绍了几种动物?这些动物又是怎样活动的?体会这四种动物的活动方式的不同之处。
(学生完整地读作者描写海参的这句话)
师:海参是靠什么前进的呢?靠肌肉伸缩爬行(教师动作演示)。
生:它是一伸一缩地向前——
师:你能用一个字形容吗,哪个动词,哪个动作?
生:就是——爬。
师:那其他的动物呢?你们能不能也像这样,从课文中到关键字眼来形容动物的活动方法?
四级缺考(生用笔圈点批注,从课文中寻答案)
师:海参的活动方法是爬,那梭子鱼呢?也靠爬吗?别急,再读读这句话。
生:是游。
师:我们要把话说完整,梭子鱼的活动方法是游。
师:看来你是读书高手,直接抓住关键字眼,请其他同学也完整地说出章鱼和乌贼、贝类的活动方法。
文本语言是儿童学习语言的重要来源。丰富学生词汇量,引导学生品析语言的准确生动,是中年级学生学习语文最基本也是最重要的需求。通过以上词语品析,完整语句的表述,学生悟得其中奥妙,入乎其内,化乎其中,以期迁移运用。
二、明写法,习表达
肖战回应近期争议“阅读是一种文体意识”。文体作为文章所呈现的具体样式或类别,在结构形式和语言表达上有其自身独特的规律。《海底世界》是一篇科普说明性文章,以说明为主要表达方式,其在文章结构、语言表达、说明方法、说明顺序等方面皆为学习语用的资料凭借。引导学生掌握说明方法是说明文教学的关键所在,教学中不能只满足于让学生明白概念,应采用各种方法引导学生结合文本透彻理解说明方法的作用,最终达到恰当运用的目的。
南京美食网作为介绍解说事物、事理的说明性文章都有合理的顺序,如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。只有理清说明顺序,才能理清文章思路、了解事物特征和写作意图。《海底世界》这篇课文的段落的内容基本上都由中心句、总说句领起。第三段的中心句是“海底动物各有各的活动特点”,第四段的中心句是“海底植物的差异也是很大的”。不论是从“篇”来看,还是从“段”来看,这篇文章的结构层次都非常清晰。在教学时:
教师:读着读着,你们有没有发现?作者为什么先写海参和梭子鱼,再写章鱼和乌贼,最后才写贝类
呢?女星价目表曝光
生:按顺序。
师:你看作者就抓住了这几种动物不同的活动方法,而且按一定的顺序把它清楚地表达出来。这就是我们这节课要学习的一种本领。
师:作者为了把海里的动物各有各的不同活动方法说清楚,列举了这几种动物,还写出了这些动物的不同活动方法。作者的这种写法叫做抓典型。
欧阳娜娜 刘昊然课文的总分构段方式很明显。分句是如何写清楚的呢? 文本是怎样将每个方面写清楚的,对三年级学生来说并不陌生,之前在学过的课文中也出现过类似的构段方式。如何进行强化?如何学习作者把情况写清楚呢?教学时需要由“理解内容”到“认识形式”,为后面的写作实践做好铺垫。
三、巧迁移,会表达
吴忠豪教授指出:要想使中国语文教学有实质性的推进和突破,就必须在课程目标设置上变“阅读核心”为“读写并重”并朝向“表达”。语言运用是学习语言的起点与终点。教学中引导学生感受语言表达中的精妙和特点,旨在让学生亲历语言实践的过程,发现共同语言要素,转化迁移从文本中感受到的语言现象,从而提高言语表达能力。在教学“海底动物各有各的活动特点”这部分时,引导学生在阅读时
理清文章层次,理解各部分之间的关系,在头脑中“建模”,并以此为范例,类推学习“海底植物的差异也是很大的”,最后创设语境迁移运用。
我做了如下的教学设计:
现在我们一起来学习课文第5自然段。看看作者是怎样把“海底的植物差异也很大”这句话写清楚的。
1.自由读。请同学们自己读读,说说作者是从哪几个方面来写的。作者抓了哪些典型的事例呢?
2.指名说。谁来说说并画出思维导图。(彩和海藻)
3.你能具体介绍一下彩吗?那对于彩作者又是怎么写的呢?
4.那海藻呢。抓住最小、最大。最小的有多小,最大的有多大。师:作者抓住这一大一小,一看我们就了解了。
5.朗读。男女对读,分组读。
这个环节放手让学生学习,学生对语言的学习在文本营造的语境中进行,做到读中理解,读中运用。进一步明确构段表达的“按顺序”“抓典型”,让学生对随后的倾吐表达有更清晰的概念。同时,为落实“语用”教学目标,表达迁移,做了如下教学设计:
(1)出示句子。动物的睡觉方式各不相同。你们能不能把这句话写清楚呢?
(2)老师出示5张图片,让孩子选择。如果让你选择三种动物,你会选哪三种?
(3)你会按什么顺序来安排?
(4)有个小朋友为了把这句话介绍清楚,按老师的方法选择了典型的三种动物,也按顺序,把最有趣的,放在后面。你们读读看,读起来有什么感觉?
(5)下面我们就帮帮这个小朋友把这三种动物的睡觉方式写具体,写生动。
(6)接下来请一个同学读读,其他同学认真听他到底把哪部分,
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