儿童英语学习环境建构的理论依据与实践策略
作者:潘玉荣
来源:《中国校外教育·高教(下旬)2015年第04
        儿童时代是英语学习的最佳关键期。学校、家庭、社会要高度重视儿童英语学习环境的建构与优化,自觉担负起主体应有的责任。学校教学要做到具象、直观、生动,创设丰富的语言环境,以学生为中心,着力培养儿童英语学习的兴趣和语言技能。家长要充分重视家庭环境对语言习得的重要作用,积极创造家庭英语环境。社会要努力协助学校拓展、建构开放式大课堂”“全方位育人的教学时空
        英语学习环境小学英语教学儿童实践策略一、英语学习的目的与时机
        英语是世界上最通用的语言,是唯一共用语言。英语听说对话、翻译等能力是人的重要能力。一个人重视英语学习是很必要的。当然,我们要对应试教育保持警惕和拒绝,因为那样往往造就哑巴英语的现象。
        儿童阶段是学习英语的黄金关键期。南北朝教育家颜之推结合自己的切身经历谈道:
过然后学,则勤苦而难成幼而学者,如日出之光;老而学者,如秉烛夜行吾七岁时,诵《鲁灵光殿赋》,至于今日,十年一理,犹不遗忘。二十之外,所诵经书,一月废置,便至荒芜矣。美国心理语言学家莱尼伯格提出临界期假说理论。他认为,一个人学习语言的关键期是两岁至青春期,因为这段时期人的大脑具有可塑性。我们国家目前进行的小学英语教学针对年龄在八九岁左右的儿童,在掌握母语的基础上学习外语,是比较合适、科学的。
        二、英语学习环境建构的理论依据与内涵主体
        1.理论依据
        无论是以美国心理学家约翰?华生为代表的行为主义外语学习理论,强调刺激反应,美国语言学家乔姆斯基提出的认知主义习得理论,还是瑞士心理学家皮亚杰和前苏联心理学家维果茨基提出的建构主义理论,无不认为,语言学习过程首先是外部语言输入的过程。在这个过程中,学习环境起着重要的作用,对外语学习起着成败攸关的作用。
        2.内涵与主体
        学习环境是一种学习空间,是各种支持性力量的结合。大多数建构主义理论者认为:一
者,学习者依靠现有的理解建构自己新的理解;二者,意义学习发生于真实的学习任务中;同时社会性的互动可促进学习。由此,外语教学工作者、学生家长在建构儿童外语学习环境时,要注重组建学习共同体;注重创设互动活动与实践情景;鼓励社会机构、所有成员参与学习环境建构。
        2014年,在湖南卫视《爸爸去哪儿》(第二季)、浙江卫视《爸爸回来了》等真人秀综艺节目中,有些年纪不大的娃娃们与星爸们时常用英文说话,而遭受一些网友批评,指责其为显摆,引起了多方关注、争议。对此,许多儿童英语老师与心理专家都持支持无可厚非的态度。这正是基于对儿童英语学习关键期、英语学习家庭、社会环境建构的重视与肯定。在环境建构过程中,学校、家庭、社会同为主体,都很重要。只有三位一体,才能事半功倍。这也是为什么移民孩子的外语往往比在国内学习的孩子外语好得多的原因。
        三、儿童英语学习环境建构的实践策略
        受传统环境理念和传统学科教学的影响,当前一些学校在英语教学时往往存在一个明显的问题。即把英语当作一门学科来教学,对课本(text)的关注,远远高于对环境/背景(c
ontext)的关注。教师在指导儿童学习过程中过于关注基于课本的听、说、读、写等技能训练,而使儿童在英语学习中没有足够的语言输入量,缺乏语言交流和交往的应用情境,实际上丧失了自然习得英语语言的机会。
        同时,由于当前我国小学英语教学师资队伍的参差不齐,尤其是农村、偏远地区的师资短缺,教师在学习资源、学习活动设计和教学策略等方面存在着这样那样的不足。一系列问题,使儿童的英语学习往往处于惰性状态,不能形成学一用一学的有效循环,学生的语言学习不能与日常生活有效整合,更不能在与他人的日常交往中大胆运用外语,而造成外语综合运用能力低下。应试教育不同程度地存在也损害了儿童学习英语的兴趣和主动性。鉴于此,笔者强调以下几点:
        1.学校教学要做到具象、直观、生动,创设丰富的语言环境,以学生为中心,着力培养儿童英语学习的兴趣和语言技能。教师要积极通过设计开展有趣、生动的情景、实践活动,创设丰富的语言环境,充分调动儿童的多种感官,让他们能够以快乐的心情感受、运用英语。语言技能主要包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生需要通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打
基础。教师一方面要重视教师主导下的课堂教学,还要重视课堂内外教师引导指导下的伙伴教育。因为同龄人永远更有共同语言,更容易打成一片,从而促进学习互动、学习效能与学习环境的建构。
        2.家长要充分重视家庭环境对语言习得的重要作用,积极创设家庭英语学习环境。本人作为英语教师,有意识地结合家中生活用品对孩子进行英语教习。如通过播放一些有趣生动的儿童英语故事、歌曲、节目等影像视频使孩子时常感觉到英语的存在;通过张贴挂图等在家中创设英语角”“英语墙等。目前,孩子五岁半,词汇量达到百余个,学会了一些朗朗上口的英语歌曲,英语学习的兴趣浓厚。
        3.社会环境支持大有作为,社会要努力协助学校拓展、建构开放式大课堂”“全方位育人教学时空。教材、教室、学校早已不是知识的唯一源泉。第二语言的教学更要自觉、主动把教学视野扩大到自然界、社会的大课堂。实行开放式教学,为学生创设良好的英语学习环境,便课内学习与课外学习、校内学习与校外学习相互接合、贯通,使英语学习充满生机与活力。要鼓励学生随时可以在交际对话中使用英语;鼓励他们从网络、学习机等多媒体资源中学习英语。
        新时期,英语教学、考试不论如何改革,都应以培养学生的综合运用能力为目的。小学英语教学是基础性教学,要注重培养儿童对英语学习的持续兴趣和爱好;要让孩子能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,能根据所学内容表演小对话或歌谣,能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,乐于了解异国文化、习俗。爸爸去哪儿第四季嘉宾
        参考文献:
        [1]派乐多.关于幼儿学英语的一些疑问[EB/OL].
        [2]杨萍,王小宁.儿童英语学习的优势及原则[J].学前教育研究,2007,(04.
        [3]卢丽虹.外语学习环境的系统构建及实践研究[J].当代外语研究,2013,(07.
        [4]王文静,伊咏.儿童英语学习环境的创设[J].中国电化教育,2005,(02.