[摘要]近几年江苏高考生物试题呈现信息多样化；注重能力考查，凸显能力立意的特点；设问有层次、有深度等命题特点，依据这些命题特点，提出了研究《课程标准》和《考试说明》；夯实基础，强化核心知识；重视学生获取和处理信息能力的培养等备考策略。
[关键词]近几年 江苏高考生物 命题特点 备考策略
一、近几年江苏高考生物命题特点
1.信息呈现形式多样化。近几年来，江苏高考生物不再是单一的文本呈现形式，有图表，有现实情景图片，等等。其中，图表的形式也多种多样，如有曲线图、柱形图、扇形图、表格等，这就需要考生具有较强的获取信息和转换信息的能力。
2.注重能力考查，凸显能力立意的特点。近几年江苏高考生物试题非常注重能力考查，凸显能力立意的特点，有的侧重于知识方面的能力，有的侧重于生物学科素养方面的能力。例如，
2016年第18题关注科学新进展——“上帝的剪刀”——CRISPR/Cas9系统建立起的基因编辑新技术。在这样一个学科前沿的新情境下，设置了与主干知识点“基因的表达”“核酸中碱基互补配对原则”“中心法则”等相关的考点，考查学生运用学科知识解决问题的能力。
3.设问有层次、有深度，考点挖掘深入。近几年江苏高考生物卷以科研为素材，试题灵活，设问有层次，有深度，给人一种比较新颖的感觉。（1）考点很基础，但伪装很巧妙。如2014年第2题：发育过程中蛙胚从环境中获得的氧气和营养物质的量怎么变化？2015年第9题：五点取样法到底适不适合调查灌木类行道树上蜘蛛的种密度？（2）考点的挖掘比较深入。如2016年第6题考到了“易化扩散与简单扩散相比，速度较快”。这个考点在浙科版上倒是提到了一句“易化扩散是一种扩散运动，但扩散速率要大得多”，但在人教版、苏教版教材中并没有提到，学生需结合题目中的图解释出易化扩散因为有载体协助，所以速度比较快。
4.重视实验的考查。近几年江苏高考生物对实验能力考查的比重依然较大，其中涉及的主要实验有质壁分离、素的提取和分离、腐乳的制作、固定化酶与细胞、血细胞计数板计数等。其次，近几年江苏高考生物试题更加重视以教材实验作为背景资料，但是考得非常有
技巧，实际做过实验并留心观察的学生会有较好的表现，如2015年第17题，只有认真做过实验的学生才会发现如果勤向腐乳坯表面喷水，并不利于毛霉菌丝的生长，因为豆腐含水量过高，腐乳不易成形。此题考查实验相关内容与生活常识的紧密联系。又如20142015年江苏高考年第30题以及2015年第19题考查高压蒸汽灭菌锅的相关知识，要求学生能根据灭菌锅以及其局部剖面示意图来识别压力表、放气阀、安全阀等以及高压灭菌加热结束时，是不是应该打开放气阀使压力表指针回到零后，然后开启锅盖等。由此看来，我们的实验教学一定要强化学生的动手操作能力，要注重对学生实验能力及逻辑思维能力的培养。
二、江苏高考生物备考策略
1.认真研究《课程标准》和《考试说明》。高考题目始终围绕《课程标准》中的主干内容进行命制。因此，在复习过程中要始终以《课程标准》为主要依据，结合《考试说明》，灵活运用教材，多层次、多角度地解读每个知识点；要熟悉考试范围和内容，理解高考能力要求，从而提高复习教学的效率。
2.夯实基础，强化核心知识。一轮复习非常关键，要从基本概念、原理等着手，以教材为主，争取不放过书上的任何有效信息。在夯实基础的同时，更要强化核心知识。例如，关
于“染体组”的核心知识，教师要从染体组的定义、染体组数的判定方法、细胞有丝分裂以及减数分裂图像中染体组数的识别、单倍体、二倍体和多倍体的概念及其判断技巧、不同生物单倍体基因组的特点等方面引导学生对相关知识点融会贯通。事实上，学生考试时所谓的“灵感”是对核心知识深化理解与掌握后的运用。
3.重视学生获取和处理信息能力的培养。获取和处理信息能力是学生必备的能力之一。在解题过程中，学生常因审题不清而造成失分过多。学生养成良好的审题习惯，并从审题中获取足够的解题信息，并给予处理，是提高得分率的有效手段。在复习过程中，教师可引导学生在审题时圈划重点词、句，抓住解题的关键点。我们在平时教学环节中要多开展训练，提高学生获取和处理信息的能力。
4.做到课上精讲，习题精选、精练、精评。课上精讲，一是针对学生的实际水平精讲；二是针对高考的重点、难点、热点以及学生的易错点进行详讲，其他略讲。教师要合理筛选各地的模拟题，精练高考题，把握高考的脉搏，这样才能增强复习的针对性、指导性和有效性。重点内容要重复练，高考热点突出练，解题规范严格练。评讲试题时，重在讲解题思路和解题过程。另外，讲评并非教师唱独角戏，可以教师评，也可以学生评，还可以师生互评。
总之，在高三生物复习教学中，教师要加强对《课程标准》和《考试说明》的研读，要转变教学观念，潜心研究学生的学习心理与考试心理，正确认识学生、相信学生，在复习中充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而真正实现高效备考。
（责任编辑 黄春香）
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