部编版一年级上册《雨点儿》教学设计
【教材分析】
本课是一篇生动有趣的科普类童话故事，作者用拟人的手法，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，了解到小雨点儿想要去有花有草的地方，大雨点儿想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
【教学目标】 
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重点】
分角朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
稍的多音字组词【教学难点】
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
2.正确朗读课文。
【教学过程】
一、谜语激趣，导入新课
（一）教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。
预设：雨。
（二）教师引导：生活中你见过什么样的雨呢？
预设1：大雨、小雨、毛毛雨
预设2：雷阵雨、狂风暴雨
教师追问：你观察过大雨吗？是什么样的？
预设1：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样。
预设2：落在地上的雨水很快就汇成溪流。
教师启发:这种雨在夏天常见，小雨多在什么季节下？
预设：春天、秋天。
（三）教师过渡：多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
（板书：8  雨点儿）
学生齐读课题《雨点儿》
教师指导朗读课题时，强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。
教师过渡：小雨点儿这么可爱，让我们一起走进雨的世界去感受一下吧！
(设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经
验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。)
二、初读课文，认读生字
（一）听老师范读，圈画生字新词。
教师提出学习要求：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？下面请大家自由读课文，需要注意的是：读准字音；注意停顿：逗号停半拍，句号停一拍。 
（二）自读课文，关注重点字读音。
教师引导：请同学们自己读一读课文，重点读一读你圈出字的读音，小伙伴交流一下你是怎样记住的。
（三）检查识字情况。
1.教师导入：请同学们读读下面带有拼音的词语。   
教师重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
（四）多种方法，巩固识字。
1.区别读音。
教师讲解：“数”是多音字，在这儿读“shǔ”，组词“数不清”，还读“shù”,组词“数学”；“长”也是多音字，在文中读“zhǎng”,组词“长大”，还读“cháng”,组词“长短”。
2.认识新偏旁，加一加、减一减。
教师引导：同学们，你们有什么好办法记住这些生字宝宝吗？
预设1：“云彩”：认识新偏旁，“ 采” 和“彡”组成“彩”。
教师指导学生认识新偏旁“彡”。
预设2：空：“穴”底下加上“工”就是“空”。
教师指导学生认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
预设3：问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。
预设4：到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。
预设5：方：谜语“一万点”。
预设6：没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
预设7：谜语识字“出”——山上有山。   
（五）教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文。
（六）学生朗读课文。
（设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。）
三、指导书写
（一）教师启发：同学们，我们可以根据结构来给本课要求书写的生字宝宝分分类。