文化视野
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甘智龙 江西环境工程职业学院
摘要：营销专业是一门传统专业，高职院校如何办好该专业并培养出优秀的营销人才是个重要议题。本文通过分析现状，并从产教融合平台探讨进行营销人才培养的路径。
关键词：产教融合；营销；人才培养
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)022-0433-01
随着经济社会的发展和高等职业教育的快速发展，对高等职
业人才的培养模式并且提出了更新的具体的要求。怎么样去改变原来的培养的相关模式，是以新的培养模式去不断的适应于这类的需要，是很多高职院校所面临的一项重要的课题。在这样的背景下，产教融合职教体系应运而生，“产教融合”是作为职业教育的本质性的重要特，这也是职业教育以及于其他教育的最
大的区别之一。产教深度融合集教育教学、素质养成、科技研发、生产劳动、技能历练、经营管理以及于社会服务作为一体，不仅仅能够促进于高素质劳动以及于技术技能型人才不断的培养，还能够将职业院校以及于企业的研发成果转化成更加现实的生产动力，不断的推动企业技术进步以及于产业转型的不断的升级，会更好去服务地方性经济不断的发展。
市场营销专业作为一个传统专业，很多高职院校都开设此专业，并且就业市场对于营销专业毕业生的需求一直非常旺盛。本文以市场营销专业人才培养为主题，探讨如何从产教融合平台上培养出合格的市场营销专业的高职毕业生。
一、现状与存在的问题
(一)传统的教学模式问题
目前，很多高职院校的营销专业主要还是传统的教育教学的相关模式，在课堂之上，绝大部分的时间仍然是以教师课堂讲解、不断的分析基本性的理论、基本性的原理等等，学生还是被动地去进行理解。虽然，有时候结合案例进行讲解，或者设置一些以学生为主的案例分析课程，但是，这样的方式还是单调、枯燥、而被动的传统的教学的相关模式，学习能力也比较偏薄弱的高职学生对于这类市场营销的枯燥的基本理论从根本上提不起个人兴趣，从而至使市场营销课程的应用性、实践性的学习本质特征根本无法完全实现。
(二)ERP 沙盘模拟及多媒体等教学方式的进步
ERP 沙盘模拟课程是通过于创设仿真的实验方面的环境，是由教师组织高职学生们组成若干个管理团队的相关模拟真实的企业的经营性仿真活动，每个管理团队要经营一家虚拟性的企业，要借助于沙盘、数据、规则、表格多种实验工具若干个虚拟的企业围绕着生存与发展这顶重要的主题在设定的规则之下不断的展开市场竞争，在这一项过程当中，虚拟企业既需要去进行更加自主决策以及于运营，与此同时，企业之间又要存在着互相彼此的经济影响、相互制约的相关的关系。
这与传统教学的相关模式相对比，ERP 沙盘来模拟课程非常具务自身的教学特，ERP 沙盘要模拟采用体验式的教育教学的相关方式，要真正以学生为作为主体，学生们通过于分工进行协作，进行最终的决策，并且要承担起相应的最终责任。学生们在模拟经营活动当中，是真正的实施者以及于体验者，而教师一般仅仅作为引导者以及于陪伴者。通过于体验式教学模式，学生们自己归纳、总结出的知识以及于经验，这比起学生们被动的去接纳的知识要更加的印象深刻。
ERP 沙盘模拟虽然可以从不同方面去模拟企业经营和营销，但是，营销专业学生是需要真实营销工作才能掌握一些实际营销技能，譬如，推销技术、谈判技巧等等。
(三)发展中的校企合作
越来越多的学校开展了校企合作，来解决人才供给与企业人才需求之间的结构性矛盾性。通过校企合作，企业能为学校的教学内容提成要求，学校可以根据企业要求来修订人才培养内容，同时，企业也不同程度参与到学生的培养过程，进而，高职生能成为符合市场需求的营销专业人才。
但是，校企合作也存在一些需要改进的地方，那就是很多高职院校的校企合作不稳定，对接不紧密，使得校企合作流于表面，学生从中得到的提升不明显。
二、产教融合平台下的人才培养路径
针对于目前高职院校的营销专业的培养现状及问题，本文提出三阶段产教融合发展平台，帮助高职院校打造一个合格的产教融合体系，使得学校能培养出优秀的营销专业人才。
(一)顶岗实习与订单班
顶岗实习是针对大二或大三学生所设置的实践课程，通过广泛收集企业的实习需求，进而甄选出符合培养要求的企业进行顶岗实习安排。
“订单班”培养的相关模式是指：职业院校根据于企业对于人才规格的相关的要求，校企两方面共同来制定人才培养的重要方案，要签订用人的相关合同，并且在师资、技术、办学条件等方面进行合作，来共同对于学生进行培养等一系列教育教学活动的办学的相关模式。
(二)“校中企”、“企中校”实训基地
以“校中企”与“企中校”的模式来建设实习实训基地是具有非常多优势。通过于实践来证明，通过于这类建设模式建设的实习实训基地，各类软硬件资源要由双方进行提供，教学内容以及于培养方案要由校企双方面进行共同的确定，成果也共同的进行分享。这充分利用企业以及于学校在教学资源以及于实践资源上的各自的社会优势，更加有效地将真实的实践工作项目以及于课堂虚拟的相关项目任务等相互融合于一起，能够培养出优秀的营销技能人才，并且企业、学校和学生能实现三赢。
(三)产学合作中心
产教融合的高阶段产物是产学合作中心。产学合作当中是心以校企双方的出资进行共同建设，融生产以及于教学实现一体化的生产教学基地作为基础，要将学校以及于企业的相关利益有机的进行联系于一起，使得企业能够渗透于人才培养的全部过程当中，要使这个基地能够满足于生产的要求。
总之，为了培养出优秀的营销专业技能人才，高职院校应该结合自身的资源建立不同的产教融合平台，从订单班开始实践和摸索，最终建立具有较强社会服务能力，同时能培养优秀人才的产学合作中心。
参考文献：
[1]王长文，徐进.产教融合 协同育人的探索与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报,2016(2).市场营销专业怎么样
[2]黄玲青.基于“学产服用”人才培养模式的高职教学管理研究[J].教育与职业,2015(35).
[3]李仁山.校企合作人才培养模式下高职教学及其管理改革探讨[J].北京市经济管理干部学院学报,2011(2).
作者简介：甘智龙(1976-)，男，汉族，江西赣州人。
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