摘要德育教育工作是一门知识面广，内容丰富、高深，并具有与时俱进特点的科学，要做好学校的德育工作，必须下苦功，必须掌握一定的德育理论知识，这是做好德育工作的前提。班级主任处在德育工作的第一线，是德育工作队伍的基本力量，他们教育管理水平的高低关乎学校德育工作的成败。作为德育工作者的职业形象是他在完成教育工作任务时，在学校以及在社会中承担的职业作用和表现。其自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。德育工作者的教育魅力，首先源于他做人的楷模，教
师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯，都是其良好素质的外化，同时也是影响学生形成良好素质的动力。
关键词班主任小学生德育教育
How the Head Teacher Enhance Pupils'Moral Education //Wan Yujing
Abstract Moral education is a discipline with extensive know-ledge,rich and profound content,and it has the characteristics of scientific advance with the times,so theoretical knowledge is needed in school moral education.The head teacher is in the first line of moral education,so the level of their education management relates to the success of school moral education work.And the head teacher's own image is of strong external demonstration and internal infections.Moral educators'education charm firstly originates from their examples for others, especially students.
Key words the head teacher;pupil;moral education
Author's address Dazhai Primary School at Longjie Town in Weiqing County of Guizhou Province,553100,Bijie,Guizhou, China
德育教育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想和道德等方面施加影响的活动，它包括社会
德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面的教育。狭义的德育专指学校德育，学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
德育教育工作是一门知识面广，内容丰富、高深，并具有与时俱进特点的科学，要做好学校的德育工作，必须下苦功，必须掌握一定的德育理论知识，这是做好德育工作的前提。要想以高度的责任心关爱学生，以科学的理论武装学生，以高尚的师德塑造学生，以积极的价值取向引导学生，以优良的作风感染学生，我们必须做到:
首先，要有较高的教育理论基础，作为一名德育工作者，要适应不断发展的新的形势，必须坚持不懈地学习新的理论，不断更新观念，必须深入了解学生的现状，以期有的放矢地进行教育，不断提高自己的文学修养和表达能力，以期取得良好的教育效果。
比如,《思想政治工作研究》、《德育报》、《班主任》、《班主任之友》、《心理健康教育》、《半月谈》、《演讲与口才》等都是很好的参阅材料，我们德育教育工作者通过学习，熟悉形势、了解学生、提高自己的教育艺术，就能够增强德育工作的针对性、主动性、时代性和实效性。
建立健全学生干部组织，特别是学生会组织。要加大学生自主管理力度，要充分发挥学生自主管理的优
势，增强学生的自主管理的意识和能力，并使学校的规章制度内化为学生的自觉行为，以良好的学生日常规范来体现学校的管理水平和树立学校的整体形象。
其次，建立学校家长委员会，全方位抓好学生思想工作。通过家长来学校、老师到家庭等形式，加强联系，紧密配合，对学生进行跟踪式教育，形成“学校工作家长支持，家教困惑学校帮助”的局面，努力构建学校、家庭、社会一体化的大德格局。
再次，课程实施是实现预期课程理想的手段，现行德育课程为增强德育的针对性、主动性和实效性，在实施中改变原有以灌输为主的教育方式，力图在以下几个方面作出改革：第一，强调德育的实践性、活动性。学生的思想品德是在生活中通过实践活动逐步形成的，课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，活动构成了教师教和学生学的共同中介。
第二，强调学生的主动性、参与性。活动是形成思想品德的主要途径，其本质特点在于活动能够激发学生的兴趣，引发学生主动参与。
第三，强调学生的情感性、体验性。道德情感具有感染、弥散、激励和动力等功能，而学生道德情感的获得是通过参与活动完成的。
第四，课程评价对课程实施起着导向和质量监督作用。现行德育课程在评价方面，呈现出评价目的的发展性、评价内容的全面性、评价主体的多元性、评价方法的多样性等特点。
随着教育改革的深化，素质教育的实施、新课程标准的颁发，对学校的德育工作提出了新的更高的要求。面对新的形势、新的要求，如何行之高效地做好德育工作，是摆在我们面前的一个重大课题。下面结合近些年来的德育工作实践谈谈自己的认识和体会。
（1）内强素质，外树形象。加强班主任，特别是年轻班主任实际工作能力的锻炼和培养，加大对班主任自我提高的支持力度，鼓励班主任通过各种渠道，采取各种形式，提高自身工作的政策水平和业务能力，特别是科研教育能力，要
（贵州省威宁县龙街镇大寨小学贵州·毕节５５３１００）
中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）18-0029-02
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来实施，比如很多幼儿教师在入职前并没有考取幼儿教师资格证。
3对西安市制定具体幼儿教师资格认证标准的建议3.1落实相关政策法规
我国《教师法》、《教师资格条例》等法律法规都对幼儿教师资格有一定的规定。2012年2月份教育部新研究制定的《幼儿园教师专业标准（试行）》是国家引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。因此幼儿园在对幼儿教师进行入职前的资格认定时要参考该文件。
西安市目前有些地方符合了以上有关政策法规的要求，但是还有许多地方需要继续加强和改进，需要落实这些政策法规，这样才能保证幼儿教师的质量不断提高。
3.2完善私立幼儿园教师入职前的考核标准
从调查结果来看，西安市幼儿园在对新老师进行入职前的考核时，私立幼儿园对幼儿教师职前的考核未完全执行专业化考核标准。幼儿园应“利用多种检测手段确保教师的质量”[3]完善私立幼儿园教师入职前的考核制度，从而保证幼儿的教育质量。
3.3提高幼儿教师资格的起点
目前，西安市各类幼儿园中教师的受教育程度参差不齐。教师学历越高，所接受的教育就越系统，教育理念就越先进，这必然会使走上工作岗位之后的实践更加游刃有余、
得心应手。
当然，要实现入职幼儿教师受教育的高学历化，必然有一个比较长期的计划和过程，但是我们希望“逐渐将各类教师资格的起点学历提高到大学程度”[3]成为今后的一个趋势。4结语
幼儿园教师专业发展是影响学前教育事业进展的重要因素之一[5]，幼儿教师也是和律师、医生等一样专业的职业。从2012年2月份出台的教育部文件《幼儿园教师专业标准（试行）》可以看出，幼儿教师资格认证标准的问题已被重新提上日程，所以我们也要对幼儿教师将来的专业化发展充满信心。
参考文献
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—国际学前教育法律及政策研究[J].中国教育学刊,2010(9):1-3.
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制度的完善[J].外国教育研究,2004(3):39-43.
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[5]钟灵.对我国现行幼儿园教师资格制度实施的几点思考[J].红河
学院学报,2009(8):115-117.
编辑胡俊龙
育方针，适应当前教育改革发展趋势。学校德育工作须以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导思想，以《德育大纲》为主要内容，以班级管理为重点，以学生文明行为习惯的养成教育为基点，努力培养学生的文明意识、诚信理念、民族精神。
1）加强班级主任队伍建设，不断提高服务意识和育人水平。班级主任处在德育工作的第一线，是德育工作队伍的基本力量，他们教育管理水平的高低关乎学校德育工作的成败。因此，学校在加大班级主任
小学班主任德育计划
培训力度的同时，狠抓班级主任的常规管理，制订《班级主任常规工作量化考核办法》，奖勤罚懒，充分调动班级主任工作的积极性、主动性和创造性。在学期初，班主任要依据政教工作计划，结合班级实际制订班级主任工作计划。在期中、期末，班级主任须作详细的工作总结上交政教处，通过一系列措施的采取，德育教育管理水平一定有明显提高。
2）强化班级管理，狠抓学生良好行为习惯的养成教育。德育是维持人类社会正常生活的基本的行为规范，人类生活可以分为私人生活、社会生活、职业生活三个基本领域，调节这三个生活领域的道德规范分别是私德、公德和职业道德。要求学生遵守道德规范、养成道德行为，首先要提高合运用说服的方法，但是仅仅强调或运用说服的方法是不行的。
叶圣陶先生说过：
“教师的全部工作就是为人师表。”因此，我们必须努力提高自身的思想道德修养，要热爱祖国，对祖国的命运与前途要有高度的责任感和使命感；要有崇高的精神境界，要具有为教育事业的发展而艰苦奋斗的献身精神；要有高尚的情操，对受教育者要有博大无私、深沉久远的爱；要尊重学生、信任学生、理解学生；同时还应有良好的文明修养，要严于律己、以身作则、率先垂范。只有内强素质，外树良好的形象、规范的行为，才能对学生起到言传身教、潜移默化的作用，才能有助于学生良好人格的培养与形成，也才能更加有效地开展好德育工作，为教学质量的明显提高提供保障。
总之，每个社会职业都有特定的行为模式和行为规范，作为德育工作者的职业形象是他在完成教育工作任务时，在学校以及在社会中承担的职业作用和表现。其自身形象对于学生的发展具有强烈的外在的示范性与内在的感染性。德育工作者的教育魅力，首先源于他做人的楷模，教师的仪表、工作作风、言谈举止和良好习惯，都是其良好素质的外化，同时也是影响学生形成良好素质的动力。
编辑孙静
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