《马》教学反思
身为一位人民老师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家整理的《马》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《马》教学反思1
在《不爱用手的小河马》这个语言活动中,我预设的教学目标有两个:肃静地倾听故事,理解故事的内容;.知道小手的用处很大,懂得自己的事情要自己做的道理。
活动中,第一遍故事我是完整讲述的,没有出示图片,而是采用不同的动物变化不同的声音,尽可能的让故事更生动些,孩子们听得都很认真,很专注。因此,在后来的提问中,许多小朋友都能积极正确地回答问题。所以,我觉得在故事教学活动中,教师在讲第一遍故事时,应尽量不出示图片,不在视觉上吸引幼儿的注意力,分散幼儿听故事的注意力,给幼儿专心听故事的机会,惟独这样才干养成幼儿肃静听故事的好习惯,同时也能有助于幼儿理解故事内容。
故事《不爱用手的小河马》对于小班幼儿来说,比较通俗易懂,通过故事幼儿都能明白了自己小手的本领是很大的,小朋友都要尝试着用自己的小手去做力所能及的事。活动最后,我让孩子说说自己的小手能做什么事?他们都纷纷举手告诉老师“我的小手会画画”,“我的小手会洗脸”,“我的小手会穿衣”,“我的
小手会吃饭”……可是,说说简单,做起来就不那末容易了!平时在家里,爸爸妈妈、爷爷奶奶都抢着替孩子做事情,我们的孩子失去了不少锻炼、学习的机会。长此以往,有的孩子变得不愿意自己做事了,依赖大人了。因此,在新入学的孩子中间总会看到几个可爱的“小河马”等着我们去匡助。我想,小孩子都是爱动、好学的,家长应当尽量放手,提供给孩子更多的锻炼机会,如:在家时,让幼儿自己洗脸、洗脚、自己穿简单的衣服、鞋袜等。我想只要家园共同努力,孩子的进步将是显而易见的,孩子的小手也将变得更能干!
《马》教学反思2
《别饿坏了那匹马》我已是第二次教学,感受颇多,下面将自己的一点收获与困惑反思如下:
一、得意之笔:
二、遗憾之处:
其实这不只是今天的发现,好多次学习或者阅读这一类极具感染力的文章时,总发现有那末一部份学生缺少一点什么,本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的,可是他们漠然的神让我感到一丝丝的凉意。
三、一点思量:
现在的课堂教学,虽说对知识的传授很系统,学生参预的人数相对来说也比
较多,但细想起来,还是课堂上教师问得多,而学生只能跟着老师的问题走,很少有自己独立思量的空间。特别是这样的课外阅读课,教学时间又很有限,课时较少,尽管我在思想上很重视让学生独立思量并鼓励学生想问题,可怕完不成任务,总好给他们自学提示要求,控制他们,节省时间,只在课将结束时才问学生还有什么问题需要解决?
作为教师,应该反省了,对学生来说,得到的不仅要是知识,而且更重要的还有求知欲的满足和思维习惯的培养,思维能力的提高。教学就是教会自学,教会自学就是教会学生自己提出问题。我们真的应该相信学生,想学生所想,培养学生所需。
《马》教学反思3
这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下我的马草让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、千方百计让我读书的良苦用心,表达了我得知真象后的感激之情。
对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发尤其重要,因此,我让学生认真读课文,子细在文中哪些地方描写了马,结果没到那匹马,接着我让学生再读了课文,想想文中没写那匹马,为什么课题以
《别饿坏了那匹马》为题呢?再读课文后,学生读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言,我顺势提了一个问题这是一个
善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,看,课文几次写到别饿坏了那匹马,用意是什么?(从人物的语言、动作和心理描写的语句来体味人物的夸姣品质)完成后四人小组交流。 老师抓住关键句子
引导。当一切真象大白时,两位主人公心灵相通了,学生也与文中的主人公心灵相通了,于是,我设计了这样的小练笔:
可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来......
我蓦地明白了什么------------------------。
设计这样一个练笔,匡助学生理解残疾青年的良苦用心,进一步体味我对残疾青年深深的感激之情。
由于这篇文章比较长,概括主要内容花了些时间,时间显得很紧。
《马》教学反思4
与马有关的俗语
是人教新课标版小语第十一册的一篇讲读课文,文章主要写了酷爱读书的“我”因为家境贫寒,失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”安心继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、千方百计让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真象后的深深感激之情。
这篇文章所要表达的内涵,学生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透。课堂上,我让学生环绕“谎言”展开讨论,学生们的讨论十分激烈,最后,他们有一个共识:有时候,善意的谎言能够安抚人的心灵。
紧接着,我设计了这样一道习题:
请联系课文内容,续写一个片段
【原文:可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来,我蓦地间明白了……】
学生一:原来这一切都是“谎言”,一个善意的“谎言”,一个只无非为了能让“我”安心看书的“谎言”。真是用心良苦啊!
学生二:原来他家里根本就没有马!他为了我能安心看书,不必为马草卖不出去,无法换钱,失去看书的机会而耽忧,不想让我白白地把这珍贵的光阴给浪费了。更何况借此也让我懂得要用自己的劳动来换
取读书的机会。
文章所设的悬念学生彻底明了了,叫妹妹收马草时,妹妹为什么会有“茫然”神情?他又为什么要以哥哥的口吻发出“命令”?当我要提马草进院时,他为什么“双手拼命地摇着轮椅”要阻挡“我”?当我进入后院时,他为什么叫“我”回来,还威吓“我”那马会踢伤你的?这一个个怪异的现象这才真象大白,残疾青年真是用心良苦呀!
看来,课堂上适当运用小小的辩论和续写,让学生自己说,自己写,自己感悟,也会达到事半功倍的效果哦。
《马》教学反思5
糖果是幼儿爱吃的零食之一,对于小班的宝宝爱吃糖果却不能够按时刷牙、漱口,使宝宝们有了蛀牙。小班语言活动《小河马拔牙》目标是让宝宝们知道了保护牙齿的重要性,并学会了正确的刷牙、漱口的方法,养成为了良好的卫生习惯。
《小河马拔牙》这个故事在我第一遍讲述后孩子能基本明白故事内容,当我提问:小河马的牙齿为什么疼时,孩子们能讲出来是因为河马睡觉前还吃了糖果,有的幼儿还说“我们小朋友睡觉前也不能吃糖果”……,要不牙齿就会痛的。孩子们很喜欢这个故事,有的孩子学小猴医生给小河马拔牙的动作,有的
孩子互相摹仿起了故事中小猴医生与小河马对话的情节。通过本活动,孩子明白了糖果不能多吃以及怎样更好地保护我们的牙齿。
通过本活动,孩子明白了糖果不能多吃以及怎样更好地保护我们的牙齿。由此可见,幼儿故事不需要老师过度的“挖掘”,而是在孩子能理解接受的层面上通过引导让幼儿直接与作品互动,使孩子真正领略作品的魅力,获得独特的体验,成为学习文学的主体。
在赵老师的指导下,我认识到,在我执教的这个活动中,我的主导地位太强,《纲要》指出:语言活动要为幼儿创设想说、敢说、有机会说的机会。在这个活动中,彻底可以给孩子充分的形象以及说的机会,在我出示第一幅图的时候,幼儿猜测的非常的好,有的说“小河马牙痛”,有的说“小河马的爸爸妈妈不在家”,还有的说“小河马不舒畅”……其实,我彻底可以直接引入第二副图,给幼儿猜测,形象之后,加以总结,提升,从而给幼儿更多的表达机会。
活动时,发现有一小部份幼儿在家里是不刷牙的,根本没有养成早晚刷牙的习惯,因此在活动后,我对幼儿进行了延伸活动,给幼儿看了一些正确刷牙的图片,让幼儿子细观察,在看看,说说中掌握一些刷牙的方法,并鼓励他们每天都要刷牙,保护好自己的小牙齿,不要让虫子吃掉我们的牙齿。同时,和家长交流,建议家长在家要催促孩子早晚刷牙,不能因为偷懒而让孩子养成不良习惯。
《马》教学反思6
课后,我对自己所上的这堂课进行了反思和总结,觉得自己做得比较好的地方有:
一、重视学生的预习。在本文教学过程中,正是由于学生能通过预习,初步把握了字词,疏通了文意,因此上课时学生对文章的内容把握得较好,能很快体味到作者的思想感情。所以学生学得轻松,课堂气氛很活跃。
二、整个教学过程一环扣一环,由浅入深,环环紧扣,我始终都控制着教学的节奏,即使是在覃栎华同学提出忽然式的问题后,我也能根据课堂的实际情况进行灵便的处理,不断地把教学推向高潮。
三、能充分调动学生参预意识的积极性。
四、让学生在课后采集有关古人刻苦求学的故事或者相关的名句。如“囊萤映雪” “悬梁刺股”的成语故事;李白“铁杵磨成针”的民间传说;“天将降大任
于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,行弗乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。”,“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟” ,“不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香”等名句,以引起学生对传统文化的学习爱好,提高学生的传统文化素质。
《马》教学反思7
核心提示:这节课总体上感觉流程衔接的较自然流畅。学生发言比较主动、积极、精彩。特殊在“美的舞台”和“我来说一说”这两个环节时,学生表现很精彩。幻灯片、影片的运用,在一定程度上提高了学生学习的兴趣。
这节课总体上感觉流程衔接的较自然流畅。学生发言比较主动、积极、精彩。特殊在“美的舞台”和“我来说一说”这两个环节时,学生表现很精彩。幻灯片、影片的运用,在一定程度上提高了学生学习的兴趣。课前,播放《白龙马》时,很多学生跟着和唱,对融洽气氛起了一定作用。马的动画以及影片对学生感受马的形象起了较大的作用。
1、教学时,教师有效引导,学生比较内容易接受,因为在新课程提倡的探索式学习中,教师首先要认真倾听学生对作品的初步认识,了解学生的初步感受,分析和理解,然后敏锐地发现学生理解上的偏差,学生的疑惑,学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西,从而判断学生理解到的深度,从而调整自己的教学思路,在七(7)班上课时,因没有处理好这方面的问题所以在上课过程中显然有些吃力。
2、用心引导学生阅读,让学生做到能读、会读,提高学生的阅读能力。惟独通过读,养成很好的阅读赏析习惯,才干提高学生的人文素质,可以说,语文课堂从大程度上就是读得课堂,读好书是上好每一堂课的保证。而七(7)班却没有给他们时间,加之课文较长,让他们对课文进行充分的阅读导致情况不够好,导致有些学生不敢起来回答问题。此外,这个班的孩子不喜欢高声朗读课文,所以在展示时读得不够投入,少“情”。导致个别学生对文本的主旨把握欠缺。这一点是我以后课堂上应该加强的一块。
《马》教学反思8
5月11日(星期四)我上了这节综合性学习活动课《马的世界》。这是一节课题研讨课。从接受任务以至上课,确实用了好些时间,但过程是愉快的,我获益匪浅。
《语文课程标准》中对“综合性学习”的定位是“加强语文与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素质的整体推进与协调发展”。这是作为一个目标提出