《奥运中的数学》教学设计
【起点】：学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘除法”的知识，本节课以“奥运会”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关的数学问题。根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。因此我以“刘翔夺得世界冠军”导入，充分地利用有关素材，开展数学活动。
【终点】：通过“奥运中的数学”一课，不仅要使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，使学生体会到数学的价值，渗透爱国教育，教育学生从小强身健体。【过程与方法】：抓住“奥运中的数学”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生自学、问题让学生提出，规律让学生发现，疑难让学生研讨，评价让学生参与。这既符合了新课程的教育理念，也体现了本课的特点。
【教学内容】：北师大版小学数学四年级下册第79页—第80页。
【教学目标】：（1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。（2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。
【教学重点、难点】重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。难点：灵活解决问题和位置的猜测。
【教学准备】
1、教师准备：第28、29、30届奥运会有关的数据，奥运会开幕式录像、110米跨栏决赛的实况录像、郭文珺气手最后一录像，多媒体课件等。
2、学生准备：课前收集奥运中的数学知识和有关运动员的比赛信息等。
【教学过程】
一、由视频导入，激发学生兴趣谈话：孩子们，我们来看一段视频。
(观看2008年北京奥运会开幕式。)
提问：在奥运会中有我们学过的数学知识吗？(生自由发言。)
师揭示课题：奥运中的数学。
【设计意图】利用奥运会开幕式导入，吸引孩子的眼球，激发孩子的学习兴趣，同时还可以对学生进行
爱国教育，也为后面的学习奠定了基础。
二、穿越时空，观看活动
1、综合运用，提升基础
师：孩子们，今天夏老师想带你们一起坐上时光机穿越时空，一起回到过去，观看2004年雅典奥运会比赛，你们愿意去吗？生：愿意。(播放穿越视频)
师：在雅典奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。我国选手刘翔在男子110 米栏的比赛中获得冠军。我们一起去回顾当时激动的场景。(播放视频)
出示前三名运动员的决赛成绩。
提问：你们能根据这三名运动员的成绩能提一个数学问题吗？(生自由提问回答) 师：当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，你们知道刘翔比奥运会纪录少多少秒吗？生脱口而出：0.04秒。
追问：老师给你们出示两幅图，你们能根据上面的数据，判断哪幅能描述当时的冲刺情况？(引导学生展开讨论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。)
依照上面的引导，学生会推导出第二幅图才是正确的冲刺画面，然后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证，并且表扬判断的同学。
【设计意图】根据三名运动员的决赛成绩，能自由提出问题并解决问题，培养学生解决
问题的能力。懂得将数的大小关系与图的分析联系起来，让学生体会到：相差的时间越少，实际相差的的距离越近，反之，相差越远。
2、加深感情，巩固提高
师：奥运金牌的取得，极大地鼓舞了中国运动员的土气，让我们再次穿越，去看看2008年奥运会中很有优势的跳水比赛。
出示情景图。
（1）学生阅读所给信息。
（2）学生自己提出问题：秦凯落后何冲多少分？生讨论，说明自己的看法。
（3）根据最后一跳的成绩，判断谁获得冠军。
北京奥运会时间
【设计意图】本题计算难度稍有增加，主要是培养学生理解信息和选择信息解决问题的能力。对于最后名次的判断，体现了解决问题策略的多样化。在教法上，我引导学生开展小组合作学习，再进行评说，展开小组评价。
3、巧用教材，拓展思维师：孩子们，让我们再次穿越，去看2012年伦敦奥运会。我们现在所处的是射击比赛场地，你们所看到的是我国选手郭文珺参加射击比赛的决赛场景。当郭文珺打出第一时，中外记者纷纷从不同角度对她进行拍照。
出示课件，让学生辨认这四幅图片分别是哪个记者拍摄的？
学生观察、思考，汇报自己的想法。
师：现以比赛已经打完了前7，郭文珺比格贝维拉落后0.2环，只剩下3环就知道冠军属于谁了，当时所有人都为郭文珺捏了一把汗。最后三，两位射手的成绩究竟是怎样呢？让我们先来看一下她们第8和第9的成绩。
课件出示：
选手第8成绩第9成绩
郭文君9.8 10.4
格北维拉10.4 10.1
（1）问题1、算一算目前谁获得第一名，谁获得第二名？（生动脑思考，独立计算）（10.4+10.1+0.2）-（9.8+10.4）=0.5（环）
（2）问题2：第10环格贝维拉的成绩是8.8环，郭文珺至少需要打多少环才能获得冠军？学生独立计算，这时会出现两种答案。
第一种：8.8+0.5=9.3（环）第二种：8.8+0.5+0.1=9.4（环）
出现这两种答案，让学生讨论哪种答案才是正确的？
（3）问题3：作为一名中国人，你们希望郭文珺能打出多少环？最希望她能打出多少环？（生自由说。播放视频验证）
【设计意图】本题以射击决赛为情境，运用观察物体的知识进行判断四幅图片分别是哪个位置所看到的，培养学生空间想像能力和推理能力。让学生运用小数加减法计算及估算解决问题。其中出示了郭文珺和格贝维拉前7总分的相差情况，两人第8、第9的成绩，郭文珺、格贝维拉第10的成绩，为学生创造一个相对复杂而真实的情境，培养学生对小数加减法知识和方法的综合运用。
三、憧憬未来，迈向2016
出示2004年、2008年、2012年奥运会金牌榜，让学生预测中国会取得多少枚金牌？生自由说。
师总结：大家都希望中国能获得第一名。那就让我们共同期待，期待2016，相信在巴西里约，中国运动健儿能取得优异的成绩。最后让我们共同努力，学好数学知识，像中国健儿一样为国争光！