二十四节气起源于黄河流域，是博大精深、源远流长的中国传统文化的载体，同时也是人类了解自然的一道桥梁，它体现了人与自然和谐统一的观念，其中蕴藏着许多科学规律与自然现象，也影响着我们的生活、生产，是古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶，是世界“非物质文化遗传”中中国智慧的体现。然而，随着现代经济的迅速发展，了解传统二十四节气的人越来越少，有的仅限于知道名称，但对二十四节气的认知不太清楚，其中所蕴含的自然科学知识慢慢被忽略。据了解，目前大多数学校、幼儿园对二十四节气中个别节气只停留在认识层面，没有深入挖掘其中所蕴含的自然科学领域的教育价值，更没有与自然科学领域相结合的系统的课程实施。因此，研究幼儿园如何利用二十四节气开展自然科学探究活动是非常有必要的。
一、幼儿园利用二十四节气开展科学活动的现状
（一）二十四节气中的自然科学知识被忽视
笔者通过调查研究发现，目前幼儿园对传统文化的教育越来越重视，主要通过传统艺术、传统游戏、传统神话故事等，让幼儿接触我国优秀的传统文化，但对传统“科学”的渗透较少。究其原因，一是教师认为传统“科学”不是前沿科学；二是教师认为幼儿年龄较小，对传统“科学”不理解，而“去小学化”就是不进行文化知识的传播。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”二十四节气与我们日常生活密不
可分，其中所蕴含的科学现象与我们的生活息息相关。因此，幼儿园在进行传统文化教育时应重视传统二十四节气中自然科学的教育价值。
（二）对二十四节气中的科学常识挖掘不全面
近年来，随着二十四节气在世界申遗成功，幼儿园也开始了对幼儿进行二十四节气的介绍，但仅仅是对二十四节气的习俗介绍，多侧重于利用某个节气进行的游戏和讲述活动，如游戏“立夏一起来竖蛋”、儿歌《二十四节气歌》《清明与谷雨》等，没有深入挖掘二十四节气中的自然科学知识。其实，二十四节气中的自然科学知识是幼儿日常生活中就能感受和接触到的，教师可以通过开展探究活动，引导幼儿发现身边的科学知识。例如，随着天气的变化，树、叶的具体表现；冬至与夏至中影子的变化；等等。
（三）幼儿进行科学探究活动的途径单一
随着手机、电视、电脑等电子产品在幼儿生活中的频繁出现，孩子在家庭中动手操作、探索自然的时间越来越少，探索途径单一。因此，成人应该给幼儿创造更多探索的机会，利用二十四节气中的自然科学探索，让幼儿在日常生活中感受自然，接触自然，激发探究兴趣，提高探究能力。教师在探究活动中应针对目标进行引导性提问，引发幼儿的注意，促使其思考，透过多种形式激发幼儿的探究兴趣。例如，在惊蛰时节一起观察昆虫；在芒种时节引导幼儿体验播种的乐趣，发现植物生长的秘密……
竖蛋是什么节气的风俗
二、幼儿园利用二十四节气开展科学活动的价值
利用二十四节气开展科学活动是“非物质文化遗产”在幼儿园教育中的传承，是传统文化中自然科学教育的体现。在幼儿园“非遗”认知活动中，大多以艺术、故事为切入点。笔者通过查阅资料发现，在自然科学方面适合幼儿园应用的资源很少，而二十四节气中的自然科学不仅来源于生活，更给我们的生活带来了许多价值，正是由于每天都能接触到才被我们所忽视。因此，二十四节气填补了幼儿园传统文化活动中自然科学探究方面的空白。
利用二十四节气开展科学活动可以激发幼儿在日常生活中对科学的探究兴趣，提高探究能力。例如，大寒时节，孩子们从名字中引发好奇：“大寒是不是就是特别寒冷？”于是，孩子们每天通过温度计观察记录当日温度，最终发现大寒时节的气温的确低了很多，从而生成了对不同节气的温度变化的探究活动。二十四节气与我们的生活息息相关，孩子们可以从中发现许多科学现象，从而激发探究的兴趣，提高发现问题和解决问题的能力。
利用二十四节气开展科学活动可以提高幼儿的民族自信、文化自信。《3～6岁儿童学习与发展指南》中说，要“向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感”。通过二十四节气科学探究活动的开展，可以激发幼儿的爱国情感，帮助他们了解古代劳动人民的智慧。
二十四节气在幼儿园科学活动中的实践研究
河南省周口市实验幼儿园党爱杰
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